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主軸     
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1.礦物學上稱正方及六方晶系的垂直軸。
2.物理學上指通過透鏡光心而垂直於鏡面的直線，或指通過球面鏡曲率中心和鏡心的直線。
3.機械工程上指電動機或發動機接受動力，並將之傳給其他機件的軸。
民主     
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政治主權屬於全體人民的政治體制，施政以民意為準則，人民得依法選舉民意代表，以監督政策運作。
主意     
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立定的心意、辦法。元．楊梓《敬德不伏老》第一折：「堅心主意施公正，報答皇王爵祿恩。」元．無名氏《千里獨行》第三折：「曹丞相百萬軍都來到，據著他興心主意不相饒，折算你誰知道。」也作「主見」。
理性主義的教育概念     
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　　理性主義的教育概念是理性主義者的知識見解在教育上的落實。哲學上的理性主義(Rationalism)是從認識論的見地，主張人類的知識主要來源是理性而不是經驗。理性的狹隘意義，是指推理的能力。因此傾向於理性主義思想的教育學者，對於教育的看法不同於傾向經驗主義的教育家。具體地說，理性主義者承認需要應用理性來處理生活事務，傾向承認先驗理性的存在；也相信在人們知識的形成過程中，理性思考的活動勝過感覺、知覺。理性主義者反對由權威建立的知識；對於不合理性的宗教信仰敢於批判。理性主義者深信理性的可靠性，因此強調對既有知識的懷疑，進而運用理性思考以消除知識中的不確定判斷。理性主義學者多相信培育或發展個人的理...
實用主義     
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一種哲學思想，創始於美國，主張知識的價值，端視其對人類有用與否為準，認為思維只是應付環境、解決疑難的工具。
教師專業自主     
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　　教師為專業人員，故如同其他的專業人員，應享有相當的自主權，俾能善盡教師的職責。教師為專業需求，所享有的自主權，為教師專業自主。教師的專業自主表現在下列方面：第一，教師面對個別差異大的學生，隨時要基於對學生的了解，從各種方法與技巧之中，選擇並判斷最適用的方法，俾有效因材施教。第二，教師教授課業，需要有相當深度的學術造詣，利用各種知識來源，自行選擇、組織知識為教材，進行教學，引導學生學得最正確、最有效的知識。第三，教師不僅教導學生合乎現實社會的需要，更需要突破現實的限制，以其智慧洞察社會的未來和人類的理想，教導學生為未來的生活作前瞻性的準備。第四，面對多元而分化的社會，價值紛歧，立場迥異，教師...
擅作主張     
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獨斷獨行，擅自作為。《文明小史》第一五回：「管帳的不敢擅作主張，又不敢得罪小東家，忙問是何正用？」
實用主義與教育     
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　　美國的實用主義哲學思想，主要是由帕爾斯(Charles Sanders Peirce, 1839~1914)、詹姆斯(William James, 1842~1910)及杜威(John Dewey, 1859~1952)等人逐漸發展而成的。
　　帕爾斯以為一個觀念的意義，含攝在行動當中；而人們思想上的差異，存在於思想的實踐中。思想是一功能性的歷程，用以指導行動；真理則可以說是一種社會價值。至於知識、意義或價值的有效性，當以實際產生的結果，作為論斷的依據。帕爾斯強調，任何一個觀念的意義，都應該由實用的差別來界定，如果二個觀念沒有實際的差別，只能說此二觀念有字義上的不同而已。
打狗也要看主人面     
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（諺語）打狗時應顧慮到狗主人是誰。比喻責罰他人時，要顧及其上屬或相關者的情面。如：「打狗也要看主人面，即使他做錯了，我們也該看在主管的面子上，原諒他吧！」
功能主義     
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　　功能主義或功能論一詞包括下列的意義：(1)社會學方面指基於社會與有機體間之類比所產生的社會學理論。社會學中的功能論者相信，社會就像一個生物的有機體，因此社會學研究便是對於「社會體」(body social)各部分所具有之功能的分析。(2)心理學方面指二十世紀初心理學派之一，特別在美國心理學家有兩派，一派稱芝加哥學派，以杜威(J. Dewey, 1859~1952)、安傑爾(J.R. Angell, 1867~I949)、鐵欽納(E.B. Titchener, 1867~1927)等為代表。一派稱哥倫比亞學派，以卡泰爾(J.M. Cattell, 1860~1944)、桑代克(E.L. Th...