:::
資料庫查詢時間：484.3774 ms
共 614 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
系統減敏法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
感到不適，則可在進行更高層級的焦慮刺激。而如進行到某一層級時，當事人表示不舒服或感到焦慮時，則應先行停止，並讓當事人回到放鬆自己的狀態，緩和一陣子之後，在繼續進行剛剛尚未克服的焦慮層級，而如當事人可適應此層級之焦慮感後，即可進行到更高階的焦慮刺激，但如還無法適應，則再使當事人回到放鬆之狀態。透過如此周而復始之過程，當當事人克服到最高的焦慮刺激後，即表示系統減敏之過程完成，而當事人也應完全克服對於此一事物的懼怕以及焦慮之感。(註1) 關鍵字中文關鍵字：系統減敏法英文關鍵字：Systematic desensitizatio...
|
|
住
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.停止。如：「住手」、「住口」。《紅樓夢》第七回：「只見迎春、探春二人，正在窗下圍棋。周瑞家的將花送上，說明緣故。他二人忙住了棋，都欠身道謝。」
|
|
廢
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.停止、捨棄。如：「廢除」、「廢止」、「廢寢忘食」。《論語．雍也》：「力不足者，中道而廢。」《孟子．梁惠王上》：「對曰：『然則廢釁鐘與？』」
已停止或衰落的事物。宋．范仲淹〈岳陽樓記〉：「越明年，政通人和，百廢具興。」
|
|
幼兒行為改變技術
瀏覽人次:0
收藏人次:0
距，因為比率式按件計酬值得加班，而時距式不必多賣力加班。 消除個體不適當行為的行為改變技術消弱作用（停止增強）消弱作用是使個體反應得不到回饋，而消弱行為。上課時老師發問，某生數次舉手皆得不到機會，之後該生不想再舉手。又如某女老師在課堂上無心說了一句引人遐思的雙關語，學生起哄，老師若無其事，自然就會消弱笑鬧場面。又如哭鬧小孩，若不予理會，待表現乖巧，才給予注意微笑，就會削減哭鬧，養成正當行為。使用消弱作用應注意的是：扣留增強到相當久，例如不理會哭鬧小孩要狠心，即使在地上連滾帶爬，也不可心軟而前功盡棄。此外，管制增強要全面合...
|
|
緊
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.加快、不停止。如：「趕緊」、「催得緊」、「緊走幾步」。元．關漢卿《五侯宴》第三折：「走的緊來到荒坡佃，覺我這可撲撲的心頭戰。」
|
|
留
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.停止。《史記．卷四一．越王句踐世家》：「可疾去矣，慎毋留！」《漢書．卷三一．陳勝項籍傳》：「北救趙，至安陽，留不進。」
|
|
困獸猶鬥
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，晉攻楚之盟國衛、曹以援宋。成王命撤宋圍，子玉違君命與晉軍戰，大敗於城濮，受責自殺。
(5) 歇：停止。
(6) 國相：國家宰相。此指楚國令尹成得臣。
(7) 楚：國名。周成王封熊繹於楚，春秋時稱王，為戰國七雄之一。領有今湖南、湖北、安徽、浙江及河南南部，後為秦所滅。 ◎２《左傳．定公四年》十一月庚午，二師陳于柏舉。闔廬之弟夫王晨請於闔廬曰：「楚瓦不仁，其臣莫有死志。先伐之，其卒必奔，而後大師繼之，必克。」弗許。夫王曰：「所謂『臣義而行，不待命』者，其此之謂也。今日我死，楚可入也。」以其屬五千先擊子常之卒。子常之卒奔，楚師亂，吳師大敗之。子常奔鄭，史皇以其乘廣死。吳從楚師，及清發，將擊之...
|
|
仰人鼻息
瀏覽人次:0
收藏人次:0
上十年，袁紹算什麼！他的實力根本比不上我們，還得『仰我鼻息』，靠我們支援才能存活，像個嬰兒一樣，一旦停止餵食就會餓死，根本沒有自行生存的能力，為何還要將土地讓給他？」但怕事的韓馥根本聽不進去，不管多少人勸他都沒有用，最後還是將位子讓給了袁紹。後來「仰人鼻息」這句成語就從這裡演變而出，比喻依靠他人生活。亦用於比喻看別人的臉色行事，不能自主。
|
|
收
瀏覽人次:0
收藏人次:0
12. 結束、停止。如：「收工」、「收攤」、「收假」。
|
|
錚
瀏覽人次:0
收藏人次:0
形容金屬、玉石相撞的聲音。《說文解字．金部》：「錚，金聲也。」唐．白居易〈夢仙〉詩：「羽衣忽飄飄，玉鸞俄錚錚。」
樂器名，打擊樂器。即「鉦」，銅製，形似鐘而狹長，為古代軍中使用的樂器之一，行軍作戰時可用來調整步伐或收兵。《文獻通考．卷一三四．樂考七．鼓吹鉦》：「然鉦錚一也，特其名異也。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士