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電話     
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利用電的作用使兩地互相通話、傳達溝通的工具。其原理在將聲波轉換成電的強弱信號，傳至他處，再還原成聲波。設備包括主機、按鍵、話筒等部分。[例]利用電話拜年，可免去人車擁擠的困擾。　△電話機　◎
看著辦     
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隨著事情的進展，再作因應、處理。往往用於事情有所困擾，一時難有決策時。如：「這事一時難有決定，你就看著辦吧！」
參與式決定     
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責，作專業化的決定。目前我國許多教育事項的決定經常將政策性決定和行政決定混淆，導致窒礙難行或滋生其他困擾。今後，在決定的過程宜把握「政策性事項多元參與、行政性事項專業決定」的準則，以確實掌握教育行政決定的品質。 中英文關鍵字中文關鍵字：參與式決定英文關鍵字：participative decision-making 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書， p.104-105，臺北市: 高等教育。
自閉症兒童的教育安置     
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到各校進行一對一的個別輔導。2.參與教學對於上課適應困難、長大叫、發出怪聲或到處走動，造成教師及同學困擾的自閉症學生，則由巡迴輔導教師介入普通班的教學活動，其目的為:(1)協助普通班教師進行班級教學活動。(2)輔導自閉症學生正確的學習態度與情緒反應。3.小組輔導對於有嚴重情緒障礙的兒童，每星期與級任老師、特教組長、家長，進行小組討論，提供輔導策略，檢討輔導成效。4.團體輔導自閉症學生由於在社會適應和人際溝通上有顯著發展障礙，因此，輔導增進其遵守團體規範的能力，實為重要課題。而活動方式也因年級的差異而有不同的安排。5.諮商...
教師領導方式     
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出現同意、讚賞、有效協助及接受學生行為的方式，研究報告指  :出，控制型的學生在面對課業困擾時有較大的危機，至於在一般上課狀況時通常會比較順從，然而有時也會反抗比較激  :烈，至於統合型的學生，在面對課業壓力的情況下，往往容易採取自動自發的解決問題，並且也比較樂意為團體貢獻。(註1)在此同時期尚有李比德與懷特的研究，他對於領導行為所產生的青少年行為作一研究，並將領導行為方為三種形式，1.專 制式2.放任式3.民主式，這三項分類又可歸納出下面五點1. 不同的領導方式，可以產生不同的社會風氣與個人的...
殊方同致     
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此處所列為「殊途同歸」之典故說明，提供參考。「殊途同歸」原作「同歸殊塗」。孔子說：「天下的事物，有什麼可以困擾憂慮？天下萬物同歸於一個好的理想目標，雖然有百種不同的思慮，採用的方法不同，但所得到的結果都是相同的。」後來「殊途同歸」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻採取的方法雖不同，所得的結果卻相同。
雙眉緊鎖     
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兩眉緊皺。多用來形容有心事時的表情。如：「瞧他雙眉緊鎖的樣子，好像正為著什麼事情困擾著。」
強迫症     
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須要執行一些不尋常的例行性行為，如不斷的洗手等等，來減少焦慮感。 描述強迫症患者會常常被不需要的焦慮困擾，常常需要反覆一些規律，如不斷檢查瓦斯有沒有關緊，檢查完後，很快又會憂慮不放心，又返回再檢查。這樣的反覆衝動的規律儀式完成後，患者並不太能感到長時間的快樂滿足。 成因主要是體質因素，也就是腦部頭狀核、眼前額葉的部位有病灶，以致對很多訊息的過濾過份仔細，導致訊息塞車無法通行。所以很多強迫症患者，會不斷地重複檢查，無法快速完成工作。 主要症狀強迫思考強迫症病人心中常會有自己不想要的重複想法、影像或衝動。持續害怕自己或心愛的...
殊塗同歸     
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此處所列為「殊途同歸」之典故說明，提供參考。「殊途同歸」原作「同歸殊塗」。孔子說：「天下的事物，有什麼可以困擾憂慮？天下萬物同歸於一個好的理想目標，雖然有百種不同的思慮，採用的方法不同，但所得到的結果都是相同的。」後來「殊途同歸」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻採取的方法雖不同，所得的結果卻相同。
艾里克森     
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到社會的要求(要求它必須遵守社會規範)與限制(限制他不可率性而為)，使他在社會適應上產生一種心理上的困擾。Erikson稱這種心理困擾為發展危機(developmental crisis)。對個體自我成長而言，發展危機也具有正面促進作用。因為個體受到危機感的壓力，它必須學會如何調適自我，從而符合社會對他的要求；自我調適之後，使為危機以化解，就等於個體的自我獲得了近一部的成長。對個體而言，此發展危機是正常的現象，故而稱常性危機(normative c...
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