:::
共 148 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
文湖國小
瀏覽人次:0
收藏人次:0
要良好的管適性化的輔導策略：在文湖老師們不但是孩子的良師，亦是益友。透過資源班的輔導，解決孩子學習的困擾,目的即在使兒童適應得更好，生活得更快樂。 地區化的社會教育：為落實學校成為社區的文化精神堡壘，提昇民眾藝文休閒生活品質，除開放校園提供民眾運動外，並辦理成人教育、社區聯合運動會、和東吳大學於週六辦理社團教學合作活動等。 文湖特色誠如校徽所示： △形，仁者樂山，山之穩重包容，象徵培育宅心仁厚的好國民。 水形，智者樂水，水之變化可塑，象徵提供自由創造學習環境，蘊育創造力的好公民。 圓形，代表完美，象徵教育工作的最後目的，...
|
|
看著辦
瀏覽人次:0
收藏人次:0
隨著事情的進展，再作因應、處理。往往用於事情有所困擾，一時難有決策時。如：「這事一時難有決定，你就看著辦吧！」
|
|
參與式決定
瀏覽人次:0
收藏人次:0
責，作專業化的決定。目前我國許多教育事項的決定經常將政策性決定和行政決定混淆，導致窒礙難行或滋生其他困擾。今後，在決定的過程宜把握「政策性事項多元參與、行政性事項專業決定」的準則，以確實掌握教育行政決定的品質。 中英文關鍵字中文關鍵字：參與式決定英文關鍵字：participative decision-making 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書， p.104-105，臺北市: 高等教育。
|
|
自閉症兒童的教育安置
瀏覽人次:0
收藏人次:0
到各校進行一對一的個別輔導。2.參與教學對於上課適應困難、長大叫、發出怪聲或到處走動，造成教師及同學困擾的自閉症學生，則由巡迴輔導教師介入普通班的教學活動，其目的為:(1)協助普通班教師進行班級教學活動。(2)輔導自閉症學生正確的學習態度與情緒反應。3.小組輔導對於有嚴重情緒障礙的兒童，每星期與級任老師、特教組長、家長，進行小組討論，提供輔導策略，檢討輔導成效。4.團體輔導自閉症學生由於在社會適應和人際溝通上有顯著發展障礙，因此，輔導增進其遵守團體規範的能力，實為重要課題。而活動方式也因年級的差異而有不同的安排。5.諮商...
|
|
教師領導方式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
出現同意、讚賞、有效協助及接受學生行為的方式，研究報告指 :出，控制型的學生在面對課業困擾時有較大的危機，至於在一般上課狀況時通常會比較順從，然而有時也會反抗比較激 :烈，至於統合型的學生，在面對課業壓力的情況下，往往容易採取自動自發的解決問題，並且也比較樂意為團體貢獻。(註1)在此同時期尚有李比德與懷特的研究，他對於領導行為所產生的青少年行為作一研究，並將領導行為方為三種形式，1.專 制式2.放任式3.民主式，這三項分類又可歸納出下面五點1. 不同的領導方式，可以產生不同的社會風氣與個人的...
|
|
殊方同致
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「殊途同歸」之典故說明，提供參考。「殊途同歸」原作「同歸殊塗」。孔子說：「天下的事物，有什麼可以困擾憂慮？天下萬物同歸於一個好的理想目標，雖然有百種不同的思慮，採用的方法不同，但所得到的結果都是相同的。」後來「殊途同歸」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻採取的方法雖不同，所得的結果卻相同。
|
|
雙眉緊鎖
瀏覽人次:0
收藏人次:0
兩眉緊皺。多用來形容有心事時的表情。如：「瞧他雙眉緊鎖的樣子，好像正為著什麼事情困擾著。」
|
|
強迫症
瀏覽人次:0
收藏人次:0
須要執行一些不尋常的例行性行為，如不斷的洗手等等，來減少焦慮感。 描述強迫症患者會常常被不需要的焦慮困擾，常常需要反覆一些規律，如不斷檢查瓦斯有沒有關緊，檢查完後，很快又會憂慮不放心，又返回再檢查。這樣的反覆衝動的規律儀式完成後，患者並不太能感到長時間的快樂滿足。 成因主要是體質因素，也就是腦部頭狀核、眼前額葉的部位有病灶，以致對很多訊息的過濾過份仔細，導致訊息塞車無法通行。所以很多強迫症患者，會不斷地重複檢查，無法快速完成工作。 主要症狀強迫思考強迫症病人心中常會有自己不想要的重複想法、影像或衝動。持續害怕自己或心愛的...
|
|
關係-聆聽模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，不需太多的控制；如果幼兒有不當行為是因為內心的情緒所造成；老師會暗示幼兒改變，或鼓勵她說出情緒上的困擾，說出以後就能停止不當行為。這是用最小權力面向的策略，老師多半是採用「非口語提示」和「間接陳述」等方法處理幼兒的問題。1. 老師對每個幼兒的情緒都要考慮，而不是用預定的規則來管他們。2. 假如教室閱讀角的圖書正被幼兒亂用和破壞，老師會召開一個班級會議，給幼兒看被破壞的書，問他們應如何解決這個問題?應採取甚麼行動?3. 假如今天有一位幼兒強烈表示不願到團體活動中，老師會允許他，因為了解他有情緒的 |
|
殊塗同歸
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「殊途同歸」之典故說明，提供參考。「殊途同歸」原作「同歸殊塗」。孔子說：「天下的事物，有什麼可以困擾憂慮？天下萬物同歸於一個好的理想目標，雖然有百種不同的思慮，採用的方法不同，但所得到的結果都是相同的。」後來「殊途同歸」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻採取的方法雖不同，所得的結果卻相同。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士