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委實
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確實、真的。《三國演義》第二六回：「兄今委實在河北；未敢教嫂嫂知者，恐有洩漏也。」《初刻拍案驚奇》卷三三：「孩兒怎敢有欺？委實是伯娘拿了。」也作「委的」。
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銅牆鐵壁
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用銅、鐵造成的牆壁。比喻防禦工程非常堅固嚴密，難以摧毀。元．無名氏《謝金吾．楔子》：「孩兒此一去，隨他銅牆鐵壁，也不怕不拆倒了他的。」《水滸傳》第四八回：「看祝家莊時，後面都是銅牆鐵壁，把得嚴整。」也作「鐵壁銅牆」。
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好歹
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2.意外的變故。多指有性命之憂。《水滸傳》第五一回：「哥哥救得孩兒，卻是重生父母。若孩兒有些好歹，老身性命也便休了。」
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動靜
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2.行為舉止。《莊子．天下》：「動靜無過，未嘗有罪。」元．無名氏《陳州糶米．楔子》：「這兩個便是你的孩兒，老夫看了這兩個模樣動靜，敢不中去麼。」
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立志
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立定志願。《孟子．萬章下》：「故聞伯夷之風者，頑夫廉，懦夫有立志。」《文明小史》第四○回：「所以孩兒立志，要娶個天足媳婦，萬望母親這樁事依了兒子罷。」
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抬舉
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3.撫養。元．李直夫《虎頭牌》第一折：「孩兒，想從小間，俺兩口兒怎生抬舉你來。」元．無名氏《神奴兒》第三折：「想著他嚥苦吐甘，偎乾就濕，怎生抬舉。」
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道德兩難問題教學法
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el)，約從小學高年級到青年期，又分為兩階段，就是第三階段的尋求認可導向(尋求社會認可做好男孩和好女孩兒遵守規範)，與第四階段服從法律導向(服從團體規範、尊重法律，且具法治觀念)；到第三期為道德成規後期(postconventional level)，約從青年期到成人，又分為兩階段，及第五階段的社會契約導向(遵守人權與社會契約所訂的法典)，以及第六階段的普遍道德法則導向(尊重個人尊嚴和道德自律)。基本上，此法是以生活中真實或假設性故事所呈現兩難為內容，提供學生討論和選擇之用。教學程序為以下步驟：1.引起學生學習動機；2....
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周全
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1.成全、幫助。元．關漢卿《蝴蝶夢》第三折：「謝哥哥相覷當，廝周全，把孩兒每可憐。」《初刻拍案驚奇》卷一：「多謝厚情，只怕沒人如兄肯周全小弟。」
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秉性
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本性，天賦的性情。[例]這小孩兒秉性善良，能為他人設想，難怪叫人疼愛。
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囡囡
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吳語。父母親對小孩兒的暱稱。
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貓頭鷹博士