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你是不是要搜尋以下結果
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討保
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找人來保釋。《初刻拍案驚奇》卷一九：「藺氏、丫環討保官賣，然後點起兵快，登時往各處拘拿。」
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討吃
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向人乞食。《紅樓夢》第四六回：「若有造化，我死在老太太之先；若沒造化，該討吃的命，伏侍老太太歸了西。」
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公開討論
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公開討論是一種進步的討論方式，其目的在於啟發學生對問題的興趣，因此特別鼓勵學生談論未來的希望，以及關心的社會問題。實施此方法，開始時教師可分派主要爭論問題，如汙染、貪汙、失業、環境、食物與飢餓、平等權利、核子戰爭等，然後要求學生表達這些問題對生活的影響；教師甚至可要求學生增列問題，列出問題的優先順序，然後討論，注意學生對問題的意見，提出問題的重要性的說明，以及所以重要的理由。
教師也可先行調查對問題的意見，然後再共同討論。 |
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借錢笑咪咪，討錢詐毋知
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向別人借錢時就滿臉笑容，別人向他討欠債時就假裝不知。例：頭隻月正借錢分佢，這下就尋毋著人了，正經係借錢笑咪咪，討錢詐毋知。（上個月才借錢給他，現在就找不到人，真是借錢笑瞇瞇，討錢詐不知。）
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團體探討模式
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團體探討模式是結合民主的團體歷程及對學科之探究而形成的一種教學模式，由學生組成解決問題的小組，來探究學業上的問題，在這過程中，教師教導兒童民主的過程以及探究的科學方法。
這個模式是塞倫(H. Thelen)依據杜威在〔民主與教育〕一書中提倡的概念以及米契里斯(J.U. Michaelis)所創的教學模式發展出來的。杜威在該書中建議整個學校組織成一個小型的民主國，學生參與其中社會體系的發展，透過經驗，他們漸漸學到如何應用科學方法來改進人類社會，這種方式是民主社會培育未來公民的最好方式。米契里斯依據杜威的理念，設計了教小學社會科的模式，其方法是建立一個民主的團體，由學生來界定、探... |
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討個分曉
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弄清楚，說個明白。《京本通俗小說．錯斬崔寧》：「煩你明日對他說一聲，既有了主顧，可同我丈夫到爹娘家中來討個分曉，也須有個下落。」《金瓶梅詞話》第八六回：「次則陳經濟耐搶白，臉而揚著，不消你枉話兒絮叨叨，須和你討個分曉。」
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討愧
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羞愧。《紅樓夢》第三○回：「寶釵再要說話，見寶玉十分慚愧，形景改變，也就不好再說，只得一笑收住。」
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喫力不討好
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比喻費很大氣力，卻得不到相應的效果或報償。清．袁枚《隨園詩話補遺》卷一○：「每見今人知集中詩缺某體，故晚年必補作此體，以補其數：往往喫力而不討好。」
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嚴謹的探討
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嚴謹的探討是指各種研究方法的共同特質，這些特質可以將研究方法所得的結果與意見或信念有效的區隔。進行嚴謹的探討時，研究的立論經小心仔細的檢驗，其研究報告的吸引力不在於作者的雄辯或其他表面上的合理性。不管任何性質的研究，如是嚴謹的探討，研究者就對每一個資料蒐集步驟進行管制，理性思考避免引用到錯誤的資料。假如有瑕疵的資料無法排除而引入，則應在結論時討論這些瑕疵在研究中所帶來的影響。經由嚴謹探討的研究報告，明白的陳述引入立論中的原始資料與如何分析安排這些資料的邏輯處理程序，因此使得研究結論能被接受與信任。然而嚴謹的探討並不一定嚴格的遵循既定的、固定的程序，而且何謂嚴謹的探討難有定論。有些傑出的嚴謹...
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同羽鳥；BOF討論群
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針對某特定問題或主題，在會議上或私下組成的非正式討論團體。
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貓頭鷹博士