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鞭辟近裡
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此處所列為「鞭辟入裡」之典故說明，提供參考。「鞭辟入裡」原作「鞭辟近裡」。程顥，西元１０３２∼１０８５，字伯淳，號明道先生，北宋洛陽人，是宋代著名的理學家和教育家，與其弟程頤合稱「二程」，為理學洛派之宗師。程顥著重身體力行的功夫，不只是立身處世和修身養性，做學問也是如此；只要自我鞭策，從自己身上下功夫，才能求得真正的學問。這樣的道理就如同《論語．子張》中所說，一個人如果能夠對自己立身處世的道理加以審問和慎思，那自然一切的行為也都能夠符合「仁」的規範，而無時無刻不為仁了。程顥的這段話見載於《二程集．河南程氏遺書．卷一一．師訓》，後來「鞭辟入裡」這句成語就從這裡演變而出，用來指研究學問要自我鞭策，...
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登山
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一種攀登山嶺的運動。[例]登山是一項考驗體力與耐力的運動。
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乘興
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趁著興致好的時候。《晉書．卷八○．王羲之傳》：「本乘興而行，興盡而返，何必見安道邪！」《初刻拍案驚奇》卷二八：「忽聞小童之耳，意思甚快，乘興離榻，覺得體力輕健，與平日無病時節無異。」
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國立新竹高工
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之理想營工人。七、學校教育應以學生為主體，並以發展潛能及培養完整的能力為目標，以學生們的德性、智能、體力、社群、美育、事業、及情緒等作為依據，統整學習內容，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。將學生視為一個完整的個體，提供一個良好的教育環境來促使同學們的成長能夠健全而不有所偏廢，期待學生們能培養出獨立思考的能力，以及自我解決問題的能力，並充分學習「如何學習」的能力，為終身學習做好準備。 校徽 校訓敬·藝·忠·誠 教學單位機械科板金科室內空間設計科電機科化工科製圖科綜合高中綜合職能科資源班 校...
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牛頓第三定律
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卻與最初的力相同。)(註3) 相互作用力1. 現在很多人都喜歡溜冰這項活動，但長時間溜冰非常消耗人的體力，就會感覺到累。大部分的人都選擇站在牆邊扶著休息。當你剛扶著牆時，你會發現同時你也往後倒退了幾步。這是因為不只你對牆做了力，牆也同時對你做了力，這種力就稱為相互作用力。(註1)2. 相互作用力是大小相等、方向相反，分別作用在兩個物體且同一直線上的力；兩個力的性質相同且同時產生、同時消失，作用在同一物體上。(註1)3. 其實兩個物體間，哪一個是作用力，哪一個是反作用力都沒有關係。重要的是，兩者缺一不可，當其中一個不存在，...
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伏地挺身
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一種鍛鍊體力的運動。其姿勢是身體與地面平行，以手掌心和腳尖著地，利用手臂的屈伸，使全身上下起伏，以身體重量鍛鍊臂力。如：「在下水前，先做五十個伏地挺身熱身一下。」也稱為「俯臥撐」。
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耗竭
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消耗淨盡。[例]他在登山途中遇到惡劣的天候而迷路，最後因體力耗竭而罹難。
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賀知章
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六九五年）考中進士，玄宗時，累遷禮部尚書太子賓客，授秘書監。天寶三年時，他已八十多歲，覺得精神恍惚，體力不支，便上書玄宗請求回家鄉山陰去當道士。玄宗看他年紀那麼大，不忍心再以國事相煩勞，便同意他的請求。賀知章請辭獲准，臨出都門時，玄宗下令皇太子和朝廷百官為他賦詩餞行。為了表示惜別，玄宗並親自寫了一首（送賀知章歸四明）詩送給賀知章： 遺榮期入道，辭老竟抽簪﹔ 豈不惜賢達，其如高尚心。 寰中得秘要，方外散幽襟﹔ 獨有青門餞，群英悵別深。 意思是說：拋棄榮華去當道士，辭官告老回鄉隱居﹔我難道不惋惜失去賢明的大臣，實在...
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小伙子
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年輕男子。[例]李老先生每天爬山健行，體力比小伙子還好。
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力學
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1.物理學的一部份，研究物體運動的原因與現象的學科。如流體力學。
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