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課程成果
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課程成果一般包含兩種不同的含義。其一是指經過實施之後所得到的學習結果，亦即學生在認知、情意及技能各方面的實際表現。就此觀點言，課程成果與課程歷程(curriculum process)不同。因為後者強調的是整個學習的社會互動的過程，是不包括最後的結果在內。職是之故，有人把歷程／成果的研究方法(process-product approach)視為是了解整體課程的重要方法，唯有兼重歷程與成果，才是不偏不倚的課程。
課程成果的第二個涵義指經過發展階段之後，所產生的有關課程的一些實際產物。這些產物又包括四大類： 1.課程指引(curriculum guides)：是某... |
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課程革新
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有關課程本質轉變的概念中，課程改變(change)、革新(innovation)、改革(reform)、改進(improvement)、修訂(revision)等名詞經常交互使用。雖然一些文獻曾提出討論此四個名詞間的差異，但課程學者在實際運用時經常混用，其概念的區分並非十分仔細（可參見其他名詞之解釋），其中課程改變是最常使用及最通俗的字。在教學或教學情境中所做的任何改變，不論其範圍之廣狹、巨細、表面或本質上的、質或數量上的改變，都是屬於課程改變的觀念。但如果課程改變是指某一特殊或明確項目之變革，如某學科或更複雜的綜合性學科的改變，則稱之為課程革新。通常課程革新的範圍、目標與方法都比較明確。
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可再定位程式，可重置程式
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可以執行重置（再定位）的電腦程式。同【相對程式】（relative program）。
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可自外界及鍵盤輸入程式之計算器
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指可從外部鍵盤或儲存媒體輸入一定數量的運算步驟（程式）並保留在計算器內可供重複使用的計算器。
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單程票
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去程或回程，一趟旅程的票。
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遠程作業服務元件
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為在開放系統互連（OSI）七層模型中之表達層協定（第六層）的一個子層，提供特定應用服務元件（SASE）的遠程作業。可參考下列的文件，ITU Rec. X.229（ISO 9072-2），ITU Rec. X.219（ISO 9072-1）。
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米老鼠程式
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指一小型簡易但卻十分有用的程式。
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擴充課程
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擴充課程指原有之課程有所不足時，將之予以增加以符合需求。課程之擴充主要是因為原有課程在程度上、時效上、符合個別差異方面可再加強。若原課程實施後發現在難度上對全體受教者有不適合的現象，則原課程勢必調整，新增一些課程幫助學生能克服難度不適合的困境。許多課程的材料可能出現過時現象，因此要提供最新的學科知識發展結果，加以社會變遷快速，新增的事物亦可納入原課程中，以幫助學生學習後，更適應社會生活。個別差異方面：由於學生能力、程度、興趣不同；因此在統一課程的基礎上擴充、分化，使之更符合學生個別需求；許多教師有其獨特專長，因此這些教師可自行擴充原課程之內容，依自己的理想與能力，提供學生更深入的學習機會；...
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分散式邏輯程式設計
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為一類似Prolog的邏輯程式設計語言，其增加了平行物件導向的技術。
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程式開發時間
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在軟體開發生命週期中，在完成軟體程式定義及程式邏輯規劃之後，所進行的一連串之程式編碼、測試、及除錯所需要的時間，稱之程式開發時間。在程式開發時間中，實際編寫程式碼是指將該軟體所需要的各種模組、邏輯關係、流程控制、輸出輸入控制、使用者介面設計、週邊設備控制介面等，由程式設計師用某種程式語言予以撰寫出來；而測試是指在程式編碼完成後，用來檢測程式的可靠性及正確性，及其績效是否達到預期的水準；而當測試發現程式有錯誤存在時，則可由程式印列、指令追蹤、以及工作流程檢查等方式來除錯。藉由上述三項工作以完成程式開發的工作。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士