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講述教學法
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2.互動性差：師生互動性低，也無法透過團體討論來達成學習。3.被動學習：學生處於被動學習。4.注意力分散：枯燥乏味無變化，使得學習情境不易塑造。5.學習效果差：成員只能用考試得知學習成果。6.忽視個別差異：齊頭式教法易忽略學生的個別差異。7.最容易對老師的喉嚨造成損傷的教學方法。(張世忠，1999) 關鍵字中文關鍵字：講述法英文關鍵字：didactic instruction 參考資料註1.王財印、吳百祿、周新富著（2009，二版）。教學原理(頁137~152)。臺北市：心理。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)ht...
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明智之舉
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有智慧且有遠見的行為。[例]他將資金分散在各種投資上，以減低風險，真是明智之舉。
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一盤散沙
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比喻人心渙散，缺乏凝聚的力量，不能團結組織起來。[例]國家建設需要眾心一志，最怕國人像一盤散沙，把力量分散掉了。
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散布
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分散傳布。唐．韓愈〈和侯協律詠筍〉詩：「攢生猶有隙，散布忽無垠。」也作「散佈」。
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驚天動地
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作為圍擋野獸的柵欄，大山當作是瞭望樓，一時間車馬奔馳，像忽然響起的雷聲，聲音很大，足以遮天動地。獵人分散四處，各自追逐自己中意的獵物，沿著山陵，順著沼澤行進，人數多到像天上密佈的雲、傾注的大雨。後來「驚天動地」這句成語就從這裡演變而出，用來形容聲勢驚人。
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都市擴張
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將都會區人口有計劃地遷往新社區。但20世紀末期，交通設施的進步和汽車的普及化，無可避免的使居住地更趨分散，通勤距離也更長，郊區取代了青山綠水與肥沃的農田，造成新的交通與生態問題。出處：1.R. J., Johnston, Derek Gregory, Geraldine Pratt, and Michael Watts(2001): The dictionary of Human Geography, Blackwell Publishers Ltd. P.7832.柏蘭芝：郊區化的政治，視界第11輯 http://hk...
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討論教學法
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性團體，則有較佳的討論成效。4.團體凝聚力，高凝聚力的團體較容易遵守團體的規範。5.溝通型態，可分為分散式的溝通網和中心式的溝通網。6.討論技巧，成功的討論，有賴於主持人和參與者雙方，具備基本的溝通技巧和態度。7.個別差異，教師在分組前，宜對學生的個別差異有所分析。8.為討論做充分準備，討論教學就像其他類型的教學依樣，需要很多的準備工作。(方郁琳，1997b；林寶山，1996。) 優點與限制(註1) 優點1.培養發表能力2.培養思考能力3.培養議事能力 限制1.教室常規不易維持2.耗時費力影響進度3.忽略個別差異 關鍵字...
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天誅地滅
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02.《二刻拍案驚奇》卷九：「龍香姐，小生自那日驚散之後，有一刻不想你姐姐，也叫我天誅地滅！怎奈是這日一去，彼此分散，無路可通。」
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渙散
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散漫不集中。如：「軍心渙散」、「精神渙散」。《文明小史》第四八回：「無奈經辦的人，一再失信於民，遂令全國民心渙散。」
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練習教學法
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幫助學生模仿。學生經由回饋以發現錯誤，然後校正之後再進入下一步驟的學習。反覆練習從時間分配而言，分為分散練習和集中練習就教材來看，有整體練習與部分練習就練習情境來說，有模擬練習和實地練習之分。究竟以何種方式為宜，需視技能的性質和學生的能力及練習目的的要求而定。評量結果評量方法應根據教學目標及評量標準實施，務求公正客觀，評量結果可作為實施補救教學及追蹤輔導的參考。 運用注意事項應使學生明瞭練習的意義與目的，並在有關理論指導下進行練習，避免盲目的機械性練習。培養學生自我檢查、自我分析、自我改正的能力。練習作業應有步驟、有計畫...
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貓頭鷹博士