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標籤論(labeling_theory)
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過程，指的是大家都說如何如何，就好像給當事人貼上一個標籤，結果當事人的行為，果然就如大家所說的那樣去改變，使「說」產生了標記作用。而當事人也可能會以過去的缺點或錯誤來建立自我認同，這也是一種貼標籤。舉例而言，我無法完成某人的期望，就對自己說：「我是個沒有價值的人，我很沒用。」因而對自己沒有自信，不敢冒險。標籤論已被用來解釋少年犯罪與各種變態行為的心理成因，也被用來說明學校教學的不當措施，會對學生的人格發展產生不良影響。例如「放牛班」、「啟智班」等名稱，都有可能會對學生心理上產生標記作用。 來源標籤的概念源自於Frank ...
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精熟學習
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保學生學力水準增進學生學業自我觀念與心理健康教師教學上的意義「回饋─校正」的個別化協助對學習的重要性改變教師對學習能力的看法利用人力資源協助學生學習在課程上的意義涵養學生終生學習的能力普遍而落實地實施人文課程塑造教室內和諧的人際關係創造高峰學習經驗 限制忽略對學習的中介歷程之探討，始精熟學習策略不易有效發揮功能。教材被分成若干細小材料再敘寫成教學目標（通常是行為目標），無法完全代表整體。難以界定精熟表現標準。編制優良教材耗費教師精力及時間。否定個別差異的價值。
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挪
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1.多指就同一平面上滑動，改變位置。[例]挪開、挪步
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痀僂承蜩
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木的樹枝；雖然天地很大，萬物品類很多，我一心只注意蟬的翅膀，從不思前想後左顧右盼，絕不因紛繁的萬物而改變對蟬翼的注意，為什麼不能成功呢！」孔子轉身對弟子們說：「運用心志不分散，就是高度凝聚精神，恐怕說的就是這位駝背的老人吧！」 補充相似詞：聚精會神 心無旁鶩 實例做任何事情，我們應該抱持著痀僂承蜩，才會成功。 參考資料http://xh.5156edu.com/html5/277550.html
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漣漪效應
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越明確，在其教導下的學生，就會越守規矩，而且此種效果可以擴散到其他同學身上。而老師的憤怒和威嚇並無法改變情況，只會造成學生的不安、焦慮與迷惑。且他發現漣漪效應在開學的第一天最顯著，並隨著時間而漸漸消失。一般善於教室管理的教師有許多共同行為特徵，而責罰某一學生時避免產生漣漪效應就是其中之一。康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一學生後，對班上其他學生產生的負面影響。如果教師在責罰某一學生時，不但情緒上表示怒，且言詞上也對學生人格加以批評，這樣不但未能糾正該生錯誤的行為，反引起其他學生對他的同情，甚至於因此對教師的做法產生反感...
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硬
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1.物體的組織緊密、堅固，不易受外力而改變形狀的。與「軟」相對。[例]堅硬、硬石頭、硬鐵板 ◎
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拔
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7.動搖、改變。如：「堅忍不拔」、「牢不可拔」。《易經．乾卦．文言》：「樂則行之，憂則違之，確乎其不可拔。」
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古典制約
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a slug)的蝸牛，這種動物擁有較小的神經系統，大約20000個神經元，並且能受到古典制約的影響，改變感受性(sensitization)和習慣(habituation)。這種特性使牠們被用來做有關學習的研究Kolb, B. & Whishaw, I. (2001). An Introduction to Brain and Behavior. New York: Worth Publishers. ISBN 0-7167-5169-0。 延伸閱讀 Pavlov, I. P. (1927). Condition...
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遷徙
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2.更改、改變。《國語．齊語》：「內教既成，令勿使遷徙。」《史記．卷一．五帝本紀》：「遷徙往來無常處，以師兵為營衛。」
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脫胎換骨
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原指修煉得道，脫換凡人之軀殼而成仙。比喻澈底改變。宋．葛長庚〈沁園春．要做神仙〉詞：「常溫養，使脫胎換骨，身在雲端。」《西遊記》第二七回：「那長老自服了草還丹，真是脫胎換骨，神爽體健。」也作「換骨脫胎」、「抽胎換骨」。
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貓頭鷹博士