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消乏
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1.消耗、折損。《水滸傳》第六回：「在先他的父親是本寺檀越。如今消乏了家私，近日好生狼狽。」也作「銷乏」。
2.短少、欠缺。《喻世明言．卷一．蔣興哥重會珍珠衫》：「他們還得忒不像樣，教老身在主人家面前，如何告得許多消乏？」
3.貧窮、拮据。《警世通言．卷七．陳可常端陽仙花》：「你欠了女兒身價錢，沒處措辦時，好言好語，告個消乏。」
4.疲憊、疲倦。元．王實甫《西廂記．第三本．第三折》：「只你那夾被兒時當奮發，指頭兒告了消乏。」
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開消
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1.支付費用。《花月痕》第一二回：「三十兩儘彀開消。老爺要明日，我就回去趕緊張羅，不然，怕誤事呢！」也作「開銷」。
2.支付的費用。如：「這麼大的排場，一天要多少開消？」也作「開銷」。
3.解僱、辭退。如：「他工作不認真，昨天我把他開消了。」也作「開銷」。
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大氣消光
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光波在大氣中行進時，被氣體分子及懸浮微粒吸收、散射而使強度逐漸衰減的現象。衰減後的光線強度對原入射光線強度的比值稱為透光率，它的指數衰減率（對距離的微分）即為消光係數（或衰減係數）。不同波長的光線在大氣中的衰減程度主要與大氣中氣膠的粒徑及濃度有關。由於空氣污染的關係，低層大氣中的氣膠濃度較高層大氣高得多，因而大氣的透明度也較低。
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消極教育
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消極教育為自然主義教育思想家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)所提出的一種教育論點。盧梭熱愛自然，強調教育的實施，應該配合兒童的自然成長，不應該在兒童成長過程當中，給予太多的文化教材，尤其是書本教育。他的消極教育，並不是不實施教育的意思，而是不落入俗套的一定要重視書本的教育。他排除在十二歲以前給予兒童任何形式的書本知識，而要教師實施自然環境的直接經驗的教育。這種不重視書本教育而重視人與自然交往的經驗，可以稱之為消極教育。盧梭提出消極教育的原因有三：其一他反對當時的貴族文化及城市文化，因為這些文化阻礙了兒童的自然成長。其二，他認為當時教育的內容，沒有從實...
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消去法
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亦稱高士（Gauss）消去法，係求解線性代數方程式組的基本方法之一。其基本步驟是把N變數方程組的某方程式分別乘以適當係數加到其他各方程式以消去一個未知數。如此進行多次（一般為N次）後，可得到一個與原方程組等效但易於求解的方程組（如上三角形方程組），因而得解。本法計算格式簡單，精確度高，並有節省記憶容量及計算量等方法出現，故常被使用。
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義消
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義勇消防隊的縮稱。參見「義勇消防隊」條。
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魂消氣泄
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魂魄、靈氣消散。指死亡。《西遊記》第一九回：「老孫把這頭伸在那裡，你且築一下兒，看可能魂消氣泄。」
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消愁釋憒
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消解憂愁煩惱，保持心情愉快。北齊．顏之推《顏氏家訓．雜藝》：「彈棋亦近世雅戲，消愁釋憒，時可為之。」也作「消愁解悶」、「消愁釋悶」。
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污泥消化
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污泥消化是利用污水、污泥中無溶氧的環境下生育的厭氧菌作用，經液化、氣化過程分解有機物，謀求安定化，消滅病原菌、寄生蟲卵，達成安定化、固形物減量化。有機物可供為微生物之食物，複雜之有機物如碳水化合物、蛋白質、脂肪等經由厭氧分解可成為簡單之穩定物質，如甲烷(CH4)與二氧化碳(CO2)。厭氧之過程可分為兩個階段，第一階段為酸形成菌將複雜之有機物水解醱酵成簡單之有機酸。第二階段中，甲烷形成菌再將有機酸轉化成甲烷與二氧化碳，此時廢水達到穩定，厭氣消化作用完成。而污泥消化後之產物包括(1)氣體，主要氣體為甲烷與二氧化碳(2)浮渣(3)上澄液與(4)消化污泥。經厭氧消化之污泥，可達到下列之效果：(1)...
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沒福消受
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沒有福氣享受。如：「她那麼好，只怕你沒福消受。」
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貓頭鷹博士