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日本鳳尾蕨
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頂羽片單一，三出或一回羽狀複葉，至多僅基部的一對羽片分叉，羽片長，大於10cm，羽片寬1.5cm以下，至多2cm，基部羽片分裂，小羽片獨立。
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大本山梗菜
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莖直立。葉狹橢圓形或披針形，無柄。花2唇形，白至紅紫色。蒴果。
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日本新石蟹
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日本鈍龍蝦
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又稱和具鈍龍蝦，體長約5 ~ 10 公分。體表密布細毛。頭胸甲呈箱型並具棘刺，頸溝後中央略為隆起並具兩排縱列小刺。頭胸前緣眼上角鈍直且中間具0 ~ 8根不規則排列的刺，於兩眼上角內緣亦有0 ~ 5根不規則排列的小刺；眼睛大並呈腎形，前額板具發達之發音器，第2至第4腹節各具兩條橫溝和1對向外斜的側溝，第2至第6腹節側甲下緣各具兩枚尖刺（前者較大），第6腹節後緣呈鋸齒狀。身體及腹肢呈淺橙色，頭胸甲前緣眼上角間為紅色。眼睛為深褐色，第1觸角鞭紅為紅色並散布狹窄白色環帶，第2觸角鞭為橙色亦具淺色環帶。步足覆蓋有明顯紅色環帶且長節上環紋特別密布，尾扇外緣為紅色。鈍龍蝦及正龍蝦都是棲息於較深的礁斜面較深地...
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日本岩扇蝦
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體扁平，表面粗糙，頭胸甲無額齒及鰓脊，側緣裂有大齒。第二觸角第四節外緣不含頂齒共具5個大齒，齒的末端有時呈分叉狀，第二及第三腹節中央脊極低接近平坦。身體為紅褐色，夾雜黃色及綠褐色斑紋。眼窩緣及額角為紅褐色，第二觸角第六節為深藍色且帶有黃白色斑點。頭胸甲及第二觸角邊緣的大齒為紅色且末端為黃色。第一腹節表面具5個深藍色斑點且中間有明顯白斑。腹部為橙黃色並帶有明顯深藍色斑點，步足橙黃色且有深藍色環帶。日本岩礁扇蝦可從體色與南極岩礁扇蝦做初步種類區分:日本岩礁扇蝦體色偏紅，而南極岩礁扇蝦體色偏黃。此外，日本岩礁扇蝦僅常見於臺灣北部及東北部。
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日本扇形珊瑚
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單體珊瑚，珊瑚體外觀略呈鐘形或圓錐形，肋脊頂端稍微突出約1~2 mm。珊瑚體兩側間夾角約90~108°，側緣夾角65~88°。珊瑚體側緣具有數片翼狀突起(crest)，數量少於菱扇形珊瑚，形狀及大小不規則。根部短小，直徑約2.5 mm，高2.0 mm。珊瑚孔大，略呈橢圓形，最大直徑約57.6 mm，高37.0 mm。大型珊瑚個體具有5組(S1~S5)隔片(小型個體第5組隔片通常尚未發育)，呈六放排列，波浪狀生長，表面具有許多顆粒狀突起。S1和S2相同大小，末端與中柱連接；S3長度約為S1的3/4，末端與未與中柱連接；S4長度約為S3的3/4；S5最小，呈退化狀，隔片長度為S1=S2>S3>S4...
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將相本無種，男兒當自強
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將帥、宰相等人物之出身，本非天生，男子漢理當自立自強，成就一番功業。元．關漢卿《蝴蝶夢》第一折：「將相本無種，男兒當自強。」《永樂大典戲文三種．小孫屠．第五出》：「將相本無種，男兒當自強。自家姓朱名傑，見在充本府正名司吏，滿街都叫我做朱外郎。」
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問題本位計畫
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以問題本位的課程計畫，是一種以問題做為中心的課程設計型態。此種設計型態不但可藉以培養學生的問題解決能力，亦可用問題做為核心，組織相關的知能，讓學生學習。問題的選擇在此種課程計畫型態中十分重要。所謂「問題」，可能是教師選的、學生選的，或者是師生共選的。不論如何，都需要在學生能力範圍之內才能激發學生產生有效的學習成果。
在問題本位的課程計畫中，學習是主動的，師生的任務有異於傳統的型態。教師在此種課程計畫中，可能是主動的參與者，提供學生所需的協助，鼓勵學生思考，指引學生資料來源，觀察學生的學習狀況，但不越俎代庖。問題本位的課程計畫，可用之於各種學科之中，以下是此種計畫的程序： |
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不完滿的本質
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就教育人類學的理論而言，人具有「不完滿的本質」，也就是「欠缺的本質」。把人看成具有不完滿的本質，是站在與其他動物作本能的比較時，所認定的結果，顯示出人在某些方面是有欠缺的，並不完美。然而人為了達到理想，必須去克服「不完滿」。這種理論說明假如人在世界上沒有達到理想，便會感到負咎，為了免除負咎感的產生，而追求完滿。
站在功能論的觀點去看，人生活在世界上，事實上是不完滿的，假如所有的人都是完滿的，那麼教育的功能就喪失了。因為人已經完滿了，何必再受教育？人之受教育在使「不完滿」達到「較完滿」或「可能的完滿」，進而把目標放在「止於至善」。 由「不完滿」而到「完滿」，是一種... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士