跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
176 筆資料,
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
懷特(Weiner)的歸因論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
制控觀的概念。(3) 懷特:多向度成敗歸因論。 2. 懷特的三向度歸因論(1) 因素來源。(2) 穩定性。(3) 能控制性。 3. 懷特的歸因論在教育上的涵意(1) 根據學生自我歸因可預測此後學習動機。(2) 學生自我歸因雖未必正確但卻是重要的。(3) 長期消極歸因心態有礙於學生人格成長。(4) 教師的回饋是影響學生歸因的重要因素。(5) 師生互動中教師的回饋對學生歸因的影響。 4. 懷特歸因理論的摘要(1) 假設-尋求瞭解是行為的主要動機;歸納是對結果之複雜的資訊來源;透過對先前結果導因的知覺,未來的行為有部分已被決定...
一著不慎,滿盤皆輸     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
(諺語)本指下棋時下錯關鍵的一步,整盤棋就輸了。後比喻對具決定性的事物處置不當,將導致全部失敗。如:「常言說得好:『一著不慎,滿盤皆輸』,這次投資關係著公司的存危,不可不慎重!」
基礎理論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
的解決,有其實質的價值;可惜它在教育研究上應用並不是非常普遍,主要原因在於研究過程相當費時、具有不確定性、研究者必須具備耐心和毅力以及豐富的研究經驗,這些的限制導致基礎理論不太為一般的研究者所採用,但是隨著電腦資料分析軟體的研發,可能有助於增加未來基礎理論應用的便利性。是故,在未來的研究方法的採用,基礎理論仍有其發展的空間。 關鍵字中文關鍵字:基礎理論英文關鍵字:grounded theory 參考資料吳清山、林天祐/著。教育小辭書,頁85-86。五南圖書出版公司。
重測法     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
重測法(test-retest method)重測法又稱載再測法,是指對受測者重複實施同一份測驗,將兩次測驗分數求皮爾森積差相關,就可以得到該測驗的重測信度,積差相關之間的係數越大,就表示重測信度越高。重測信度係數可以顯示,測驗經過一段時間之後測驗分數的穩定性,所以重測信度又稱為穩定係數。如果前後兩次測驗所得的分數相差很大,則重測信度低,表示測驗結果不穩定,這通常是受到非系統因素的影響,其誤差變異來源為兩次測驗之間的各種因素,例如:測驗情境、受測者身心狀況、主試人員狀況等,其中測驗情境包括天氣、照明、噪音、測驗室內環境等...
令色巧言     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
即「巧言令色」。見「巧言令色」條。01.《魏書.卷九三.恩倖列傳序》:「夫令色巧言,矯情飾貌,邀眄睞之利,射咳唾之私,此蓋苟進之常也。」02.明.瞿佑《剪燈新話.卷三.愛卿傳》:「妾本倡流,素非良族。……令色巧言,迎新送舊;東家食而西家宿,久習遺風;張郎婦而李郎妻,本無定性。」
理情諮商法     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
心和諧的適應性去生活。(註1) 理情諮商法之條件 當事人特質自我興趣社會興趣自我引導容忍彈性接納不確定性科學化思考自我接納冒險非理想主義者自我負責 當事人認知當事人須了解是自己製造出困擾,並且深知自己是有能力去改變困擾解決問題。當事人了解人格問題是源自於非理性以及絕對性的觀念。需要去反駁並且駁斥當事人的非理性觀念,直到當事人能運用理性觀念來思考事情。利用認知、情緒以及行為的改變,來使得理性的哲學內化至人格當中。(註1) 理情治療法之優缺 優點可提供認知層面的資訊,並且可激勵當事人去評估自己的決定以及價值之非理性之所在。另...
解構理論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
意義不定及語言之權力等,因而挑戰哲學的主流預設理念。解構理論的基本特徵,大致上具有顛覆性、超越性、否定性、批判性、暫時性、獨特性等特質。簡言之,解構理論係針對現有理論制度建構的顛覆與反動,否定並批判任何絕對第一的真理,超越非此即彼的二元對立結構,它是一種暫時性的理論。德希達的解構方法係著眼於內部顛覆,他認為從外部摧毀是不可能且無效的,解構應當從舊的結構中借用顛覆的策略和經濟學的資源。德希達的解構策略:分延、散播、蹤跡、替補,為了避免傳統哲學用語中使自己身陷二元對立的詞彙,乃是具有雙重意義的不斷運動之模糊詞彙。 對於班級經...
假想     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
定性的設想。[例]這本小說中的人物,出自假想和虛構,帶給讀者極大的探索空間。
鉅鹿之戰     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
秦朝末年,起義群雄擊潰秦軍主力的決定性戰役。秦二世三年(西元前207),秦將章邯率兵攻趙,以重兵圍鉅鹿(今河北省邢臺市平鄉縣西南)。楚懷王派宋義、項羽救趙。宋停兵不進,項殺宋取得軍權,渡漳水後,只帶三天乾糧,以示必死之決心。經九次決戰,終大敗秦軍。戰後,項羽因英勇破敵,成為諸侯聯軍的統帥。
教育未來學     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
學過程中科學地應用技術的最佳方式。 [3]教育未來預測方法和分期①建立在邏輯思維、分析判斷基礎上的"定性"分析法;②運用大量資料的“定量”分析法,即利用統計學、系統論、控制論、資訊理論、人口學、運籌學、高等數學等學科的方法論,通過數位、方程、圖表、模型、電腦類比等進行預測。在上述兩類方法中,應用較廣的有趨勢外推法、特爾斐法、關連樹法、未來情景設想法、類推法等。預測的分期一般分為 3種:①短期預測(10年以內),②中期預測(20~25年),③遠期預測(25年以上乃至千年)。很多國家的教育未來學學者大多致力於對西元2000年...
貓頭鷹博士
你喜歡貓頭鷹博士嗎

針對貓頭鷹博士的服務你會給幾顆星呢

回到頁面頂端圖示