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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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valuation) 等五階段。1.在介紹階段，教學者必須提供學習者詳述之問題情境，讓學習者進行角色揣摩，2.在探究階段，教學者必須引導小組探究過程，學習者必須找出有 關問題之資訊、寫下學習議題、進行事實描述、提出假設與學習議題及規劃行動方案，3.在自我導向學習階段，學習者則須擬出自我之學習進度，4.在重新檢視 假設階段，小組從討論分享中重新檢視資料的來源與先前之假設，5.最後於自我評鑑階段，學習者必須評估自我學習與同儕學習。同時，在這些階段裡，教學者必 須致力於觀察小組討論與促進學習者之概念理解。最後，Antoniet...
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慾令智昏
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此處所列為「利令智昏」之典源，提供參考。 《史記．卷七六．平原君虞卿列傳》太史公1>曰：「平原君2>，翩翩3>濁世之佳公子也，然未睹大體4>。鄙語5>曰：「利令智昏。」平原君貪馮亭6>邪說，使趙陷長平7>兵四十餘萬眾，邯鄲8>幾亡。虞卿料事揣情，為趙畫策，何其工也！及不忍魏齊，卒困於大梁，庸夫且知其不可，況賢人乎？ 〔注解〕
(1) 太史公：司馬遷（西元前１４５∼前８６），字子長，西漢人。繼承父親司馬談為太史令，並承遺命著述。後因李陵降匈奴事，遷為之辯護，觸怒武帝下獄，受腐刑。後為中書令，以刑後餘生完成《太史公書》，後世稱《史記》。
(2) 平原君：趙勝（？∼西元前３５１），戰國趙武靈王的...
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猜測
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揣測、推想。[例]沒有真憑實據，就不宜妄加猜測。
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口耳之學
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耳朵聽進去後，只在嘴上說說，而無實學。語本《荀子．勸學篇》：「小人之學也，入乎耳，出乎口，口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉？」後比喻從道聽塗說中得來的片面知識。宋．陸游〈跋柳書蘇夫人墓誌〉：「今諸家徒欲以口耳之學揣摩得之，可乎？」亦可喻僅以口頭傳授而不見於文字的學識。《方志略例．卷二．永清縣志輿地圖序例》：「古人口耳之學，有非文字所能著者，貴其心領而神會也。」
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以意逆志
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逆，迎、求。以意逆志指用自己的看法去揣測別人的意思。《孟子．萬章上》：「故說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。」
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善意
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2.善於揣測別人的意向。漢．王充《論衡．知實》：「臣聞君子善謀，小人善意，臣竊意之。」
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捉摸
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揣測，料想。宋．趙長卿〈滿江紅．懊惱平生〉詞：「天易感，人難託。人心險，天又怎生捉摸？」也作「作摩」。
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積重難反
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此處所列為「積重難返」之典源，提供參考。 ※明．張居正〈陳六事疏〉（據《張居正集．卷一．奏疏一》引恭惟我皇上踐祚以來，正身修德，講學勤政，惓惓以敬天法祖為心，以節財愛民為務，圖治之大本，既以立矣。但近來風俗人情，積習生弊，有頹靡1>不振之漸2>，有積重難反之幾3>，若不稍加改易，恐無以新天下之耳目，一天下之心志。臣不揣愚陋，日夜思惟，謹就今之所宜者，條為六事，開款上請，用備聖明採擇。 〔注解〕
(1) 頹靡：衰敗；委靡。
(2) 漸：音ㄐ｜ㄢ，影響；慢慢感染。
(3) 幾：音ㄐ｜，細微的預兆。
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橫生
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6.孕婦難產。《金瓶梅》第三○回：「橫生就用刀割，難產須將拳揣。」
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東奔西走
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到處奔走，或為某種目的而四處活動。元．魏初〈沁園春．自揣平生〉詞：「甚年來行役，交情契闊，東奔西走，水送山迎。」《西遊記》第三五回：「被這身外法把群妖打退，止撇得老魔圍困中間，趕得東奔西走，出路無門。」也作「東奔西跑」、「東跑西顛」。
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