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東京都立中央圖書館（日本）     
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　　東京都立中央圖書館創始於1973年。藏書中最主要者如下：
　　（一）［加賀文庫］：加賀證券．加賀豊三郎(1872-1943)舊藏書。主要的書圖是近世的版本、寫本，尤其是黃表紙、料理本、酒落本、本草書等較有特色。編有［加賀文庫目錄］。
　　（二）［東京誌料］：(1).江戶、東京關係史料。包括江戶地圖、武鑑、錦繪、雙六、江戶城城築文書、法制、經濟、演劇、音曲等；(2).明治維新以後的東京都行政資料和鄉土資料10,000冊（含洋書）。編有［東京資料分類目錄］。
　　（三）［諸橋文庫］：大漢和辭典的著者，諸橋轍次博士蒐集的漢籍與日文書20,000冊。編有［諸橋文庫目錄...
愛知淑德大學圖書館資訊學科（日本）     
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　　愛知淑德大學學部的講授科目，包括共通教養科目和學科及資格取得規定所必修的專業科目。教養科目包括外國語科目和體育實技科目，資格取得相關專業科目，包括教育專業人員、圖書館員、與學藝人員資格取得必修科目。大學的講課方式大致可分為講義、演習（解讀）、實技（實驗、實習）3種。講義係指教授對學生單方面的講解；演習是以少數學生為單位，透過學生的發表、討論等，加深學生的學習效果。有關實技、實驗科目和實習在大學部的圖書館資訊學科、大眾傳播學科的教學活動中特別受重視，其學分比率相當高，一般重要課程均另有演習課程。
　　大學部學程4年，修畢124個學分（教養科目24個學分、專業科目80個學分，其中教養...
海後宗臣（日本）     
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　　海後宗臣(1901~1987)出生於日本茨城縣水戶市，在日本是位頗有地位的教育學者；其弟海後勝雄亦是位教育學者。
　　海後宗臣於日本大正十五年(1926)，從日本國立東京帝國大學教育學科（系）畢業，旋又考進同校大學院（研究所）就讀，畢業後留校擔任助手（助教）。一九三二年，任職於國民精神文化研究所擔任研究員。一九三六年，應聘擔任東京帝國大學助理教授；一九四七年至一九六二年間，升為教授，並曾經二度兼任東大教育學部（院）部長。事實上，國立東京大學教育學部是由海後宗臣所創辦的。一九五八年至一九七三年的十五年間，海後宗臣除當選日本全國教育學會會長之外，並參與發起創設諸多與教育有關聯的學術團...
上原專祿（日本）     
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　　上原專祿(1899~1975)，出生於日本京都府。一九二二年畢業於東京商科大學（現改為一橋大學）專門部。一九二三至一九二六年間曾留學英、德兩國，乃日本研究中世紀歐洲經濟史的權威學者，他精通英、德、法、拉丁和希臘等文，為日本學者的典型人物，一九二七年即任東京商科大學附屬商業專科學校教授，一九二九年（昭和4年）改任東京商科大學教授，一九四六年就任日本戰後第一任東京產業大學（原為商科大學易名）總長（校長），一直到一九四九年任期屆滿；同年當選為學術會議第三副部長，一九五一年就任一橋大學社會部部長（院長），一九五七年，日本教師組織創設國民教育研究所，上原專祿出任該所研究會員會議長，一九六○年辭去一橋...
鈴木治太郎（日本）     
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　　鈴木治太郎(1875～1966)，日本滋賀縣大津市人。出身清寒，以工讀方式，自行完成師範學校學業。畢業後，任其家鄉之小學教師。任教期間，經由自修研習教育學及心理學，並歷經檢定，通過文部省之修身科和教育科的教師資格考驗。一九○五年，到大阪府天王寺師範學校任教師兼訓導。
　　剛到天王寺師範學校任教，即為智能不足學童設立「教育治療室」進行特別輔導工作，並將實施效果呈報大阪府及文部省，極力鼓吹為智能不足兒童設立特殊班級的主張。一九一七年，就任大阪市督學，為了解大阪市內因家境貧困等因素，而未能就學兒童的情況，曾用一年時間，日夜進行實地查訪，並向市政府提出對應的教育措施。總之，他致力於從事促...
東京大學（日本）     
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　　東京大學創於一八七七年（明治十年），是日本第一所大學，初設法、理、文、醫四學部（學院）。一八八六年改稱帝國大學；一九四七年改稱東京大學；研究院正式設立於一九五三年。
　　東大行政事務由大學審議會(Hyogikai)負責。目前共有醫、藥、農、理、工、文、法、經濟、教育、教養等十個學部；研究院含十一個部門及十三個研究所。學校經費充裕，約占日本全國國立大學年總預算的十分之一。一九九一年學生總數有二萬一千多人，全時教師約三千七百餘人。教授的聘請採講座制度，教授以下分助教授、講師、助理員。
　　校內設有綜合圖書館，藏書達三百五十萬冊，十個學部皆有專屬的圖書館。另有專門的博物館，供...
駿河臺大學文化資訊學部（日本）     
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　　面對未來結構日益複雜的資訊，培養能用正確判斷力處理資訊的專業人員，以適應21世紀資訊化社會的強烈需求，為日本駿河臺大學文化資訊學部的設立宗旨。課程內容包括資訊流通服務所需專門思考能力和實踐技法，探討使用者檢索資訊需求、探討資訊的流通和儲存等相關理論與技法。設有文化資訊學科（影像資訊課程和觀光資訊課程）和知識資訊學科（知識傳播媒介課程和記錄）2種學科。前者學習的重點是非書資料（例如音響、影像資訊和景物觀光資訊等）的儲存、管理和理論技術的研究教育；後者則以文字資訊（例如圖書資料等知識基礎資訊，以及公文書和機構組織的文書等）為學習重點。
生活綴方（日本）     
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　　生活綴方是要讓兒童透過文章的習作，使之達到教育目標的教育活動。簡單而言，生活指日常生活，綴方是語詞的連結方法，也就是指作文之意。因此，以生活中的經驗內容為題材，讓兒童將其生活中的見聞、思考、感受等，率直地陳述出來，透過這樣的指導，以提高他們文章的表達力，並培養成健全活潑人格的活動，就是生活綴方的含義。
　　就文章表現的指導而言，日本在國語科的用詞中，先於一八七二年的〔小學教則〕內使用「作文」之名稱，及至一九○○年（明治三十三年）制定〔小學校令施行規則〕，即將作文改成「綴方」。也就是說，在國語科中，將「讀法、寫法、綴法」區別並列，以培養兒童的寫作能力。
　　但是傳統的寫作...
放送大學（日本）     
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　　日本所謂「放送大學」，在我國稱為空中大學，係為提供教育機會均等，提高生活品質，充實專業知能，符合生涯學習，從事隔空教學，以實現終身教育理想的新型大學。
　　依據昭和五十六年(1981)公布之〔放送大學學園法案〕第一條記載：「放送大學之目的，在於設置以隔空教學等方法進行教學之大學，以滿足國民對高等教育之廣泛需求，謀求大學放送教育之普及與發達。」另據一九八五年放送大學學園出版之簡介手冊〔放送大學〕一書，闡明放送大學係以「終身教育時代的新大學」為其目標，同時指出放送大學就是配合終身教育，有效地利用電視或廣播實施大學教育，以提供國民較高教育水準之一新教育體系。
　　日本放送大學...
京都大學（日本）     
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　　京都大學前身為創立於一八九七年（明治30年）之「京都帝國大學」，初設理工、法、醫、文學等學院(College)。一九一九年，改組為五個學部(Faculty)：理、工、法、醫、文學。一九二三年增設農學部。一九四七年改稱今名。
　　京都大學之創設，肇始於「建立一所可與東京大學相抗衡的大學」之倡議，並擇定人文薈萃的京都為校址，至今已有多位教授或校友榮獲諾貝爾獎，為一學術氣氛濃郁之日本國立大學。
　　今日京都大學具有九個學部(Faculty)：文學、教育、法學、經濟、理學、工業、醫學、藥學、農學，及一個教養學院(College of Liberal and Sciences)、...
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