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文部大臣（日本）     
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　　日本文部大臣為文部省的首長，相當於我國的教育部長。文部大臣為具有內閣閣員身分的國務大臣，由總理大臣（首相）直接任免，不須經國會的同意。文部大臣通常為國會議員之一，但有時亦有由非國會議員出任。
　　依〔國家行政組織法〕之規定，文部大臣的主要職權如下：
1.綜理文部省所掌事務，任免所屬職員並統督其服務。2.就文部省行政事務，認為有必要制定、修改或廢止法律與政令時，得向內閣總理大臣（首相）提出，並請求召開內閣會議。3.就教育行政事務，為執行法律和政令或法律和政令之特別委辦事項，得要求文部省制定和公布省令。4.就文部省所掌事務有公布之必要時，得頒發告示。5.就文部省所掌事務，根...
福祉事務所（日本）     
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　　福祉事務所是日本為求社會福祉行政有效力的營運而設置的第一線實際作業的機關，依昭和二十六年(1951)之〔社會福祉事業法〕設置。起初只負責〔生活保護法〕、〔兒童福祉法〕以及〔身體殘障者福祉法三法〕之業務，其後，隨著〔精神薄弱者福祉法〕、〔老人福祉法〕以及〔母子福祉法〕（現為〔母子及寡婦福祉法〕）之制定，成為負責綜合六法業務之社會福祉行政機關，對推動社會福利工作扮演極重要之角色。
　　依（社會福祉事業法）第十三條，日本各部道府縣、市、特別區均須設置福祉事務所；地區人口達十萬人，得設置一所。依照此基準，在一九八八年全國已設置一、一八二所之多，且有逐年增加之趨勢。
　　福祉事務...
田中正雄（日本）     
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　　田中正雄(1881~1961)，日本島根縣邑智那人。一九○三年，畢業於島根縣師範學校之後，就服務於其故鄉的小學。一九○九年（明治四十二年），升為高等小學校長，曾對二十位成績低落兒童實施個別輔導，引發他對特殊教育的研究契機。當他擔任島根縣川本尋常小學校長時，發生過智能不足兒童因受後母虐待而離家自殺，以及被燒死的不幸案例，這更激發他有深入研究智能不足兒童教育問題的強烈動機。一九二二年，他辭去校長職務，到廣島擔任臨時教師，同時創辦廣島縣境內的第一個小學促進班級。一九三一年（昭和六年），他創立智能不足教育設施的「廣島教育治療學園」（設在矢賀町），該園於一九三九年易名為「六方學園」。
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論文博士（日本）     
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　　論文博士是日本的學位之一。根據一九四七年的〔學校教育法〕規定，設有研究所的大學可授予博士及其他學位。又根據一九五三年的 〔學位規則〕，博士學位分為課程博士和論文博士兩種；課程博士學位授予在大學研究所肄業四年以上，修完規定課程學分、提出論文並經審查合格者；而論文博士則是指具有與課程博士同等以上的學術能力，僅經論文審查合格者。據統計，一九八五年度的博士授予數有七千九百七十八件，國立大學授予數約占七成，課程博士與論文博士之比為一比一‧六六，而在人文學科方面其比例則是一比三‧六三。可見日本的人文學科課程博士學位，仍受傳統學位觀念的影響，取得不易。因此，日本為因應高等教育的多元化、國際化，於一九七四...
筑波大學圖書館（日本）     
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　　筑波大學於1973年10月創立，圖書館舍亦同時奠基，次年4月大學圖書館正式創設，7月藝術及體育圖書館啟用，1978年1月醫學圖書館啟用，1979年總圖書館新館落成並於10月啟用。筑波大學圖書館即由上述3個圖書館組成之圖書館系統，由大學圖書館館長主持館務。
　　筑波大學位於茨城縣筑波市，是一個新興的科學城市，其校舍皆新建，尤其是其總圖書館，因較晚興建，故引進許多現代化的新設備。該館自1979年起圖書館即採用自動化作業，先是經費控制及採購作業，新館落成即採用自動化流通系統，其後陸續開放線上檢索館藏圖書及期刊目錄，並透過校園網路，在校區各處皆可檢索，1984年7月發展成為一個完整的圖書...
青空教室（日本）     
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　　「青空教室」為第二次大戰之後，日本各都市大部分的中、小學校舍因空襲而被燒毀，不得不在野外克難式的進行教學，因無屋頂，故稱之為青空教室。迨至一九四七年，實施九年制義務教育後，新設中學校之校舍不足，亦借用小學校舍、分段輪流上課，或利用倉庫、雞舍甚至於馬房當教室等非正常上課方式，到處可見，亦稱之為青空教室。
　　日本文部省為了解校舍不足之實情，曾於一九四九年七月對六三制學校建築物實際面積進行調查，結果全國市町村中校舍面積達應急最低基準（平均每一位學生零點七坪）的學校，約占百分之二十，達應急最低基準以上最低基準（小學生每人零點八五坪，中學生每人一點三坪）也只占百分之四十七而已。文部省以達...
〔國立教育研究所紀要〕（日本）     
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　　〔國立教育研究所紀要〕是日本國立教育研究所發行的重要發行刊物，自一九五○年三月出版第一集以後，不定期將所內各研究部門的研究成果版公開發表，因此各集內容並不特別限於某種領域，範圍很廣，而分量頁數也因各報告之不同而有差別。出版物以B5紙張印刷，至一九九二年三月止共出版了一百二十一集。茲舉六本「紀要」題目名稱和頁數以供參考。(1)第一○八集「學習能力學得狀況調查報告－學科間的相關及學科和創造性的相關，計六十四頁」；(2)第一○九集「小學、中學期兒童智能的成長－如何促進學業不佳兒童發展的基礎研究報告，計七十頁」；(3)第一一四集「有關學習到達度的分析研究－集體指導方式和個別學習方式之教育效果的檢討...
免許狀（日本）     
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　　免許狀為日本中小學校教師之資格證書名稱，取得免許狀者方有資格擔任教師職務。
　　免許狀係依據〔教職員免許法〕及其相關法令頒授，以維持並提升教職員之素質。免許狀適用的對象包括幼稚園、小學校、中學校、高等學校及特殊教育學校之教員。免許狀因取得資格之不同而分為三大類，即普通免許狀、特別免許狀及臨時免許狀。
　　普通免許狀為常態性的免許狀，原來分成一級與二級兩級，但平成元年(1989)免許法修訂後增加專修免許狀一級，並將一級、二級改稱為一種、二種，以淡化等級意識，故目前分成專修、一種及二種等三種免評狀。唯高等學校教員只有專修及一種免許狀，而無二種免許狀。普通免許狀可以依據大學師...
〔終身學習振興法〕（日本）     
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　　〔終身學習振興法〕係日本政府為推動國民的終身學習活動而訂頒的法案。該法於一九九○年完成立法並公布施行，全部條文共十二條。其立法的主要精神在於提供國民終身學習機會，及規定都道府縣應行推展的終身學習事項。為調查及審議與終身學習有關的事項，該法案規定文部省及都道府縣得分別設置終身學習審議會，使得各地方都能依地區狀況提供多元學習機會，而達成終身學習理念的目的。
　　該法案明確規定中央及地方公共團體均應依法訂頒推展終身學習之政策，致力於國民職業能力之發展，支持有助於終身學習的措施。都道府縣教育委員會應將下列各種業務建立相互關聯的體系，作整體有效之實施：
　　1.蒐集整理與提供學校...
〔教育公務員特例法〕（日本）     
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　　日本政府基於教育公務員的職務與責任之特殊性，對教育公務員的任免、身分、懲戒、服務及研修等項，特別頒定異於一般國家公務員或地方公務員的法令，因而方可稱為〔國家公務員法〕及〔地方公務員法〕的特別法，是依據教育刷新委員會的建議，於一九四九年一月十二日頒布並實施。原先該委員會於一九四七年四月建議制定不分國、公、私立學校的教員均適用之「教員身分法」，但同年十月制定了僅適用於國立學校教員的〔國家公務員法〕，「教員身分法」的構想因而走了樣，於是在一九四八年六月提出「關於教育公務員任免等法律案」，被國會駁回後才以〔教育公務員特例法〕審議通過。
　　〔教育公務員特例法〕分第一章總則（第一至三條），...
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