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曼茵編目分類獎
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1951年7月11日曼茵編目分類獎首度於芝加哥美國圖書館學會編目分類部門頒獎。此獎係經過二年以上之籌畫，在1950年Cleveland召開的年會中授權，由分類編目部門籌組一個委員會來審核並選出受獎者。此獎的頒授乃為達到下列兩個目的：
（一）授予分編人員及教師榮譽，使其不被遺忘。 （二）經由此獎永誌受獎者對分類與編目之重大成就。 此獎的頒授範圍則包括： （一）出版重要的分編專業論著。 （二）全力參與專業編目學會的活動，或對某一特定圖書館而言有重要成就。 （三）對於分編技術的改進，或引進新技術來加速作業。 |
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優獎
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優厚的褒獎。《南史．卷四．齊武帝本紀》：「今區宇寧晏，宜加優獎，郡縣丞尉，可還田秩。」唐．白居易〈薦李晏韋楚狀〉：「身典三郡，家無一金，據此清廉，別堪優獎。」
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龔古爾獎金
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法國龔古爾兄弟所設立龔古爾學會的獎金之一。每年發給最佳小說的作者。為法語Prix Goncourt 的音譯。也譯作「龔枯爾獎金」。
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附獎
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抽獎活動中，正式獎項外的獎品或紀念獎。如：「為了鼓勵參選，主辦單位增加了附獎。」
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〔獎勵小學教員暫行辦法〕
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〔獎勵小學教員暫行辦法〕是民國二十八年(1939)八月陝甘寧邊區教育廳在第二次各縣鄉科長聯席會議上通過和發布的文件，共十項。
暫行辦法規定：小學教員應政治堅定、吃苦耐勞、工作積極，有下列條件之一項或數項者，應給予獎勵：(1)主辦的小學被定為模範小學；(2)在國防教育中有新創造；(3)領導學生進行抗戰動員有特殊成績；(4)領導學生進行社會教育工作，有特殊成績；(5)動員學生有特殊成績；(6)深入群眾、教育群眾、得到群眾愛戴；(7)繼續服務二年以上並有成績；(8)工作中努力自學，有顯著進步。 獎勵的方法有：登報表揚；頒發獎章和獎狀；獎贈書籍；發給獎勵金或用物品代替；... |
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國際識字獎
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國際識字獎是聯合國教育科學文化組織為表彰推展識字教育成效卓著的國家、機構、組織和個人所設的獎勵。此項獎勵措施共有四種：
1.那傑達．克魯普斯卡亞獎(Nadezda K. Kruskaya Prize)：這是一九六九年由蘇聯政府捐助，以列寧夫人為名而設立的獎項。 2.國際閱讀協會識字獎(International Reading Association Literacy Award)：這是一九七九年由國際閱讀協會所捐助設立的獎項。 3.野間獎(Noma Prize)：這是一九八○年日本出版家正市野間所捐助設立的獎項。 4.伊拉克識字獎(... |
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貳獎
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次於頭獎的獎項。如：「他中了統一發票貳獎。」
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〔獎勵中等學校教員休假進修辦法〕
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〔獎勵中等學校教員休假進修辦法〕是國民政府教育部為獎勵中學教員進修，於民國三十一年(1942)十一月十七日頒發的法令。
全文共十一條，主要內容有：1.休假進修之教員，以在一校連續服務滿九年並合乎下列各項條件者為限：(1)曾受檢定合格者；(2)服務於公立或已立案的私立學校者；(3)係專任者；(4)曾被教育部或省市教育行政機關視導人員認為成績優良者；(5)品格健全並無不良嗜好者。2.符合條件的中學教員應填寫休假進修申請表，由所在學校呈送主管教育行政機關核定後，於每學期開始二個月內造冊，連同申請表證呈教育部審查。3.休假進修期限為一年，仍支原薪及各項補助或津貼，教育部還給予甲、乙兩... |
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獎售
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大陸地區為鼓勵出售產品而給予獎勵的辦法。
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兒童獎學金
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兒童獎學金指政府、學校或其他機構為了獎勵清寒但才能優秀的學生，提供獎學金讓這些學生能夠就讀更高級或是更好的學校。在經濟地位不平等的社會中，提供優秀學生獎學金是促進教育機會均等的重要方式之一。
在西洋教育史上，獎學金的制度可以追溯至羅馬帝國時代。古希臘的斯巴達(Sparta)雖然提供免費、公共與強制的教育給男孩和公民，但非公民與女孩則被排除在外。到了中世紀時，教會曾提供免費的教育給貧苦學生。宗教改革時，馬丁‧路德(Martin Luther, 1483~1546)認為過去的一些免費教育只是零散的，遂主張為大眾建立普遍、義務的公共教育，特別是初等教育。馬丁‧路德的看法與當時的人文... |
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