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教學設計家
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教學設計家是教學設計過程中的執行者，其工作內容係以系統化的方法，從事單元課程的需求分析、設計、製作、實行及課後評鑑。因此教學設計者可能同時必須扮演需求分析者、教材設計者、媒體製作者及評鑑者等角色。同時，為扮演好以上角色，相關領域的理論基礎，亦是必備的條件。
美國訓練與發展協會(Society for Training and Development)在一九八三年所發展的「卓越模式」(Model for Excellence)指出：不同的角色，需要不同的能力。以教材設計者為例，他需具備的能力包括：撰寫學習目標，撰寫教學計畫，說明並排定訓練內容、活動、教材和方法的優先順序及依教學... |
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異動處理設計師
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指負責將業務或工作的處理需求轉入電腦系統的工作人員。亦稱為應用設計師（applications designer）。
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網路設計
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指設計規劃整個網路系統的架構。
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程式設計流程圖
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描繪計算機程式運作順序的流程圖。參【程式設計流程圖】（programming flow diagram）。
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積光計
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為免光度強弱變化，可累積受光總量以正確控制曝光時間之裝置。
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雙工計算機
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同時有二部計算機，一部為正常運作，另一部做為備份。若發生故障時，可用備份機隨時接替以保持系統正常作業。
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通氣計數管
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於計數管內，為補給游離氣體的消耗，並保持適當的狀態，使通過游離容積的游離氣體能够移流動的計數管。
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壓抗應變計
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一個導體成半導體材料之電阻R與電阻係數ρ之關係可表為R=ρ(L/A)，其中L為材料之長度；A為截面積。由上式取微小的變量可以得到ΔR/R=(1+2v)(ΔL/L)+(Δρ/ρ)，其中v為材料的帕桑比(Poisson ratio)。上式右邊第一項是材料幾何形狀的變化，第二項是壓抗效應。如果Δρ/ρ正比於ΔL/L，則上式可寫為ΔR/R=K‧(ΔL/L)；亦即電阻的變化率正比於應變ΔL/L。
應用上述原理，我們可以利用金屬線、金屬薄膜、成半導體薄膜來測量物體之應變。這類之裝置，稱為壓抗應變計。 |
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生涯計畫
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生涯計畫是生涯輔導過程中的一環，當個體選擇了一個暫時性的生涯目標之後，即可據此目標擬定計畫，以促進目標實現的可能性。計畫的程序或許類似，但由於每個人都是獨特的個體，有其特殊的需求及考慮，所以擬訂計畫的過程中，輔導員要注意個體特別的要求及狀況。在發展一分計畫時，可由下列幾個向度考量之：
1.描繪目前的狀況及未來的目標：具體描繪出個體目前的狀況（包括健康、家庭、經濟、教育背景、工作經驗等）及對未來的期待，可明顯看到若要達到目標，待努力的方向。2.了解需要達到的標準：許多目標的達成必須先具備一定的資格及水準，因此個體需要明確了解並預留充分的時間做準備或訓練，使自己符合要求。3.列出所有... |
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數位的設計自動化
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設計工作如圖形、文書、影像與語音等一系列事情，皆以數位化電腦系統自動處理之。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士