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學習
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學習目錄1 定義2 學習原則3 結論4 關鍵字5 參考書目 定義學習在現代心理學中，是一個非常重要的領域，並且是相當難以界定的概念。美國文粹辭典把學習界定為：「經由經驗或研究而得到的知識、理解或精熟度。」無論如何，大多數心理學家會發現這定義不可能被接受，因而模糊籠統地包含了知識、理解和精熟度，而近幾年來界定學習的趨勢，是依據可觀察得到的行為改變。最普及的定義中，有一個是由學者所界定的；學習是行為潛力較具持久性的改變，此種改變係由於增強練習而獲得的結果。此一定義雖然普及，但尚未能被普遍接受。在批評有關金瓿爭論的定義之前，讓...
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癌
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人體組織中某種細胞發生不正常增殖的現象。這種細胞不僅增生迅速，而且破壞力強，可經由血液或淋巴到處轉移，破壞周圍組織，威脅生命。癌細胞發生的原因不明，生長的部位不同，症狀也不一樣。若有異常出血、分泌，或身上發現硬塊、傷口長久不癒等症狀，均可能為癌症的癥兆，應及早檢查，及早治療。[例]肺癌、肝癌、子宮癌 △癌症
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訊息處理學習論
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獲得知識(how to acquire knowledge)，然後再藉之訂定教人學習知識的策略。儘管發現學習論、意義學習論及訊息處理論所應用的教學策略和方哈雖有不同，但在教學主張與建議方面卻有幾個基本共同點：(1)在教學過程中，重視學生學習的主動參與；(2)強調學習新知時先備知識的重要，主張應用階層性分析(hierarchical analyses)，來檢視、呈現知識間的先備關係(prerequisite relationships)；(3)認為學生內在的知識結構對吸收新知識即為重要，教學時應側重資訊的結構、組織和呈現次...
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統整課程
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變傳統教學形貌，亦影響學生於標準測驗的表現，故需有另類評量學生的方式。當學生參與「真實」工作時，教師發現自己得設計實作評量，以了解學生的概念理解實情。自我評量整個統整教學的實行過程，師生以合作與支持性態度來評量整個學習過程。學生的自我評量能幫助決定學習的過程，亦可包括檢核表、札記、摘要及反省日記等。重點是學生自己，不論其能力與年紀，參與評量自己的所學。這些自我反省的機會可以是活動最後的摘要，亦可包括檔案評量。正式及非正式的評量正式評量包括一些特別的測驗，非正式的評量會包括學生進步的真實訊息，如軼事評語、簡單的摘要、討論組...
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結草啣環
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了他女兒性命的恩情。
「銜環」一語則是出自南朝梁．吳均《續齊諧記》。內容記錄楊寶九歲時在華陰山北面，發現鴟梟攻擊一隻黃雀，結果黃雀受傷墜落在樹下，全身爬滿螻蟻，楊寶將黃雀帶回家放在巾箱中救治，以黃花餵食，百來天後黃傷癒，就飛走了。夜裡楊寶夢見一個黃衣童子，說他是西王母的使者，為了感謝楊寶救命之恩銜來四只白玉環送給他，希望楊寶的後世子孫品德清白如玉，位極三公。而「結草銜環」又有『生當銜環，死當結草』的說法，認為「銜環」是活著報恩，「結草」是指死後報恩。後來這兩個詞語被合用成「結草銜環」，用來比喻至死不忘感恩圖報。如元．張國賓《合汗衫》第一折：「小人斗膽，敢問老爹奶奶一個名姓也，等小人日後結草銜環...
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霍桑實驗學派
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置、分紅制度的有無、及點心的供應情況等各種實驗變項。經過五年(1927~1932)的長時間實驗，結果發現：不管何種變因有了改變，亦不論何種方式有了更張，女工的工作績效仍有繼續上升的趨勢；而且在沒有嚴格監督的情況下，女工們均渴望上班工作，士氣十分高昂。究其原因是：女工們對被選為實驗對象一事，感到十分光榮。由於在實驗過程中，管理人員的態度比較和藹，領導方式比較民主，所以女工們覺得人格受到尊重。女工們建立密切的人際關係，形成一個團體意識堅強的小團體。實驗者肯接納女工的建言，有時且准許她們自由地改變實驗的過程，在這種情況下，女工...
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學者魏肯斯等人（Wickens，Borns，&Allen，1963）發現干擾主要來自相似的記憶，認為遺忘產生的原因是由於訊息之間互相干擾，使得訊息無法被個體提取，而非單純地因為時間經過。越是相似的訊息越會引發干擾。行為主義心理學家也認為遺忘原因是學得經驗遭受干擾所致。個體在學習時，由於先備知識與新的學習經驗兩者之間，新舊經驗彼此相互干擾結果，使記憶的運作遭到抑制。此時個體遺忘原因可分為前向干擾與後向干擾兩方面解釋。在記憶遺忘理論中，最常被探討的兩個理論是干擾（interference）與消褪（decay）。干擾理...
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診斷性評量（diagnostic_evaluation）
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理，而診斷性評量後的分析和處理即是屬於此類。所以，也可以說診斷性評量是一種更綜合和精密的評量，它可以發現學生在某一項特定學習內容或技能上的問題，藉此採取學習補救的措施。而這些測驗可能有別於一般的成就測驗，是針對一般課程與學業內容做為測驗的目標，診斷性評量可能會針對學生在學習過程中的弱點去做分析，例如對於字或句的記憶力、回憶一連串的次序性的符號、分辨圖像與背景、手眼協調、口語表達能力、辨析圖片細節等等任何與學習有關聯的能力，都可能是診斷性測驗的評量內容。診斷性評量是屬於心理測驗的一種，它的目的是在從受試者的反應中，分析研判...
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後設分析
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結果的平均效果值可以做為綜合解釋與推論的依據，提高研究結論的準確度。目前後設分析除了用在綜合分析研究發現之外，同時也用在考驗不同特徵的研究與效果值之間的關聯，意即效果值是否會因為研究對象、地點、時間、工具、內容、過程等方面的不同而有差異。 注意事項採用後設分析的方法來進行研究時，必須一一閱讀每一篇研究的全部而非摘要內容，才能計算每一篇研究的效果值與平均效果值，以及分析每一研究特徵與效果值之間的關係，所以極為耗時耗力。但因研究結果可以提高因果關係、推論的準確性，對於原理原則之 |
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學然後知不足
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入門學習之後，才發現自己的知識還不完備。《禮記．學記》：「是故學然後知不足，教然後知困，知不足然後能自反也，知困然後能自強也。」
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