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妥瑞症
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且老師需在離校前過目。同時也可以鼓勵妥瑞症兒童以其他方式來代替「寫」功課，例如以錄音帶、打字或電腦等多元化的評量方式來繳交。(七)創意看待動作問題妥瑞症的兒童有活動方面的特殊需求，這時老師可以給予兩個座位，讓他在需要時能交換坐。或者在桌上給予揉捏黏土或橡皮擦，以期能更專心學習。在適當的時候，給予休息，例如允許出去喝杯水、離開座位一下子或上個廁所等等，讓 tic的症狀得到抒解。對低年級的學童，老師可給予較多的遊戲時間，而中高年級的孩子則能派給工作，例如幫忙收發本子、發東西等公務。除了可引發學生的自重外，也能發展與其他同學的...
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國立勤益科技大學
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化的通識教育理念 為融合人文精神與科技發展的科技人文素養教育，本校致力於：通識課程之擴展與轉型。辦理多元藝術季活動。落實生活輔導及人格養成計畫。打造優質化的社區文化意識 推動教育社區化，結合地方資源，強調社區互利共榮的團結意識透過產學合作、終身教育、社會服務、資源共享，推動藝術文化、休閒娛樂等活動，與社區密切之互動，使學校成為社區密切融合。建構優質的終身學習環境 增聘學有專精之優秀教師，鼓勵教師在職進修、參加研習，組成專業研究團隊，透過教學資源整合，使校園成為終生學習良好的環境，吸引學子嚮往及報考，也是企業員工在職進修優...
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後設架構_(meta-frameworks)
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目錄1 後設架構之意涵2 後設架構之八面向2.1 個體的內在家庭系統2.2 目的論2.3 次序性的互動模式2.4 組織性2.5 發展面向2.6 多元文化面向2.7 性別面向2.8 歷程面向3 關鍵字4 參考資料 後設架構之意涵Breunlin、Schwartz及Mackune-Karrer等人所提出的後設架構即家庭治療的八面向，每一面向都會影響其他七個面向。採取此架構，治療者可以運用多元觀點介入，也可以作為評估，符合家庭系統的各需求。 後設架構之八...
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教育領導之架構
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d Deal（1984, 1991）即提出四種組織架構，希望藉此參照分析領導者的行為。四種架構又稱為多元架構（multiple frames）或是決定架構（decision frames），其中包括結構性架構（structure frame）、人力資源架構（human resource frame）、政治架構（ politics frame）、與象徵架構（symbolic frame）。兩人主張成功的領導者能夠同時運用四種組織架構，將各架構整合成一種多面向的領導，可稱之為 |
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文化相對論
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文化相對論就是希望大家都能以此種胸懷、胸襟，開闊地看待不同的文化，尊重、欣賞別人的文化。此種尊重欣賞多元文化的價值若可以建立，並且為社會普羅大眾所遵行，則整個社會的和諧也就可以達成。註2 參考書目註1:Craig Calhoun/Donald Light/ Suzanne Keller原著，林瑞穗編譯，《社會學概論》，（臺北市：麥格羅希爾，2004）。註2:王振寰．瞿海源主編，《社會學與台灣社會》（臺北：巨流，2009三版）。
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國立新竹高商
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導教學，大家在學習時經常以聯考考不考作為學校教不教或是學生學不學的標準。在這樣的教育環境下，同學們的多元智能受到很大的抑制，為改善不平衡的教育發展現況，校長認為必須以「全人教育」作為學校辦學的指導方針，強調「學生為主、共同參與及行動省思」的精神，來開展學生的多元智能，期盼能培育出「全人」的下一代。六、培育出具備創造力、民主素養、人本情懷、鄉土與國際意識，以及具有運用科技的能力、解決問題的能力、及終身學習的能力之理想營工人。七、學校教育應以學生為主體...
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融合教育的特色
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而敞開。Sailor具體提出融合教育應有六項原則:安置社區化、零拒絕、遵循自然比例、依年齡適當安置、多元學習方式、統整的教育環境。吳淑美認為融合教育有四項特點:1. 讓身心障礙兒童進入普通班，並增進其在普通教育情境中學習的一種方式。2. 它雖然合併普通及特殊教育，但又是統整獨立的系統，可以管理教育資源，並將普通與特殊學生融合再一起。3. 應完善規劃「如何被教育」，以達到學業與社會性的融合。4. 學校與教師應重新考量學校的架構、教育模式、學生分組和提供的支持，以回應所有學生的個別需求。綜合上述解釋，可了解融合教育強調普通兒...
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後現代美學
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稱一個具體的作家或批評家的群體，也不存在被廣泛認同的綱領和宣言。不僅如此，後現代文化是一種沒有中心的多元文化，寬容各種不同的標準，主張「持續開發各種差異並為維護差異性的聲譽而努力」。正是出於這個原因，後現代主義文學內部分支流派眾多，各種思潮雜蕪，很多後現代作家和批評家的自我理論體系本身就存在矛盾之處。儘管如此，對後現代主義文學的主要特徵還是可以做出一些概括：(1)徹底的反傳統。後現代主義文學不僅僅反「舊的」傳統，對於現代主義文學試圖建立的「新的」傳統也徹底否定。在後現代主義者眼中，文學和藝術應該是建立在對現有秩序的解構基...
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內湖區文湖國小
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兼具傳統與創新之美。。花團錦簇的庭園：校區花木扶疏，操場廣植草皮，庭園花團錦簇，處處綠意盎然。。創新多元的學習空間：人性化的班級教室、設備完善的各類型專科教室、寬敞的休憩迴廊、露天階梯劇場、多功能演奏會議室....真是溫馨的學習場所。。新穎實用的教學設備：中央飲水系統、班級有電風扇或冷氣、多頻道電視教學系統、圖書室豐富的藏書，暨充實的各種教學設備。。 軟體設施經營化的行政領導：營造良好的組織氣氛，使全體師生喜歡文湖、愛文湖。 卓越的教學品質：以活潑多元
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自然典範
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間，也讓研究者擁有自我檢視的機會，反覆檢視自己是否持有偏見或錯誤的態度。2.多角度研究：研究者應採用多元方法來蒐集資料，例如：晤談、問卷、觀察、被研究者的自我報告、文件分析等，以較多元的角度進行資料蒐集，並且彼此驗證，其客觀性較佳。因此如果研究者持有偏見，或事被研究者的態度逃避，都會影響研究結果的真實性與客觀性。3.與同僚之間的討論：所謂「旁觀者清，當局者迷」，自然典範方法的研究者需要融入被研究者的情境背景，因此經過一段長時間的研究後，有可能會因為...
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貓頭鷹博士