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甘霖
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甜美的雨水。指解除旱象的雨水。元．關漢卿《竇娥冤》第三折：「做什麼三年不見甘霖降？也只為東海曾經孝婦冤。」
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要緊
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急切重要。《三國演義》第一一回：「西寨是個要緊去處，倘或曹操襲之，奈何？」《初刻拍案驚奇》卷二：「姚乙心理也只要家裡息訟要緊，細思月娥說話儘可行得。」
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溺愛
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過分寵愛。南朝梁．江淹〈空青賦〉：「趙妃燕后，秦娥吳娃，溺愛靡意，魂飛離。」《三國演義》第三四回：「自古廢長立幼，取亂之道。若憂蔡示權重，可徐徐削之，不可溺愛而立少子也。」
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三娘教子
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戲曲劇目。明代故事戲。鋪演薛廣有妻張氏，妾劉氏與三娘王春娥，薛廣赴鎮江不歸，其友吞沒其金，偽稱薛廣已死，而張、劉氏先後再嫁，唯三娘獨力撫育劉氏子倚哥。倚哥在學中被同學譏為無父無母，負氣不聽三娘教訓，致使三娘以刀斷機布，以示決絕，老僕薛保再三勸解，母子方和好如初。後倚哥高中狀元，薛廣亦以軍功得封還家，一家方得團圓。
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哎
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2.表示哀傷惋惜的語氣。元．關漢卿《竇娥冤》第三折：「哎，只落得兩淚漣漣。」明．汪錂《春蕪記》第六齣：「哎！寶劍，寶劍，你相隨我十餘年，我既坎坷，你又沉淪。」
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溝通教學法
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ures），其主要論點是人類擁有「與生俱來」語言系統的知識，包括文法、字彙及組合正確句子的能力（林素娥，民89）。這讓英國的語言學家們對於語言教學所要培養的能力有了更豐富的看法，並開始質疑結構主義者或是只注意變形語法者，如Chomsky。此時的學者認為語言教學的重心應該擺在建立學生的「溝通能力」（communicative competence）上，而非只注重語法結構的訓練。 美國語言學家們也表示，語言的獨特性與多變性不是用幾個結構性的理論就能籠統概括的。正巧，歐陸的語言學家們所提出的觀點也與英美兩國對語言教學理論所產...
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撩撥
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1.挑逗、引誘。宋．秦觀〈憶秦娥．灞橋雪〉詞：「肩山吟聳清寒冽。清寒冽，祇緣不禁梅花撩撥。」《醒世恆言．卷一五．赫大卿遺恨鴛鴦絛》：「須用些水磨工夫撩撥他，不怕不上我的鉤兒。」
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沈腰潘鬢
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沈腰，沈約因病日瘦，腰帶逐漸寬鬆。參見「沈腰」條。潘鬢，潘岳的鬢髮中年已斑白。參見「潘岳鬢白」條。沈腰潘鬢比喻男子的身體瘦弱，早生白髮。南唐．李煜〈破陣子．四十年來〉詞：「一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢銷磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥！」也作「潘鬢沈腰」。
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關漢卿
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人名。號己齋叟，元大都（今北平市）人。生卒年不詳。金末以解元貢於鄉，後為太醫院尹，金亡不仕。畢生致力於戲劇，為元曲四大家之一，所作劇本多通俗口語，著有《竇娥冤》等六十五種雜劇。
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凌遲
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1.一稱古代的酷刑。歷代行刑之法不一，但求使被殺之人受盡痛苦，慢慢死去。有的先將犯人肢體斬斷，後割咽喉；有的以刀剮頭、臉，斷手足，剖胸腹，再砍頭。《宋史．卷一九九．刑法志一》：「凌遲者，先斷其支骿，乃抉其吭，當時之極法也。」元．關漢卿《竇娥冤》第四折：「合擬凌遲，押付市曹中，釘上木驢，剮一百二十刀處死。」也作「凌持」、「陵遲」。
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貓頭鷹博士