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特殊教育
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是： 智能障礙學習速度緩慢或缺乏，對於學習到的事物很難類化或轉移到日常生活當中理解力不好，所以在學習抽象的事物上有困難記憶力差，看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷不斷地學習才能記住。舉一反三的能力及用過去的經驗來解決問題的能力較弱 視覺障礙造成視覺障礙的原因，通常包括眼睛機體上或是大腦視知覺功能上的損傷。通常有四個原因：屈光不良，包括嚴重散光、高度近視、遠視。屈光體透明度問題，包括角膜混濁、白內障。視網膜成像困難，包括任何導致視網膜病變病因，如青光眼眼壓過高、高度近視、糖尿病、白化症、斜視、眼...
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蘇美城邦國家
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像力，進而保證了書寫與閱讀的一致性，隨後漸漸發展，楔形文字不僅可以用來表示具體的事物，還可以用來表是抽象的概念，其解決的方法就是在圖形符號旁邊，加上別的符號以表示新的意義。（註一） 關鍵字中文關鍵字：蘇美Keyword：the Sumerian city 參考資料曾秉赫(2011)。圖解世界七大古文明(初版)。新北市：華威國際。P.39-47（註一）張俊盛、林翠芬 譯(2007)。文明之網：無國界的人類進化史(一版)。P.55（註二）
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基礎理論
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透過資料的收集與檢驗的連續過程，以突顯研究現象的特質，此特質經過比較，若發現有相同的特質，則可歸納到抽象層次的概念；若發現有不同特質，則可探究造成差異的情境或結構因素。基礎理論植基於實用主義（pragmatism）和象徵互動論（symbolic interactionism），因為受到實用主義的影響，故其相當重視研究結果的功用，其研究所建立的理論也是用來幫助了解現象及解決問題。此外也受到象徵互動論的影響，主張研究者進入社會情境裡研究，由情境的當事人去詮釋其社會現象，藉以了解社會現象。 當然基礎理論的研究過程也相當遵循科學...
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自閉症兒童的身心特質
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的語言及溝通具有下列之特點：１.語言理解困難自閉症兒童常以語言表面的詞句意思去了解一句話，而不能體會抽象的意義，譬如我們常說的「流血不如流汗」，他就只能理解「流血」和「流汗」，想不透其中隱含的關係，像這種抽象的意義對他們是極困難的，所以他們聽話都只是聽表面的意思。2.仿說能力很強有時是立即的仿說，有時是過些時候的延宕仿說。3.語彙缺乏自閉症兒童通常都是使用具體的詞彙，如名詞(東西、人物的名稱)、動詞(動作的名稱)等等，這些是比較容易學的，但是對形容...
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語文知識
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程。概念是對具有共同屬性事物的概括性認識；是在屬於同類而不全然相同的多個事例中提取出來的共同點構成的抽象認知，諸如學生、教師、學校、書籍等名詞均屬之。2.陳述性與條件性知識用語文所表達的知識，分為陳述性知識與條件性知識兩類。陳述性知識是說明狀態的語文知識；像”香蕉的顏色是黃的”即屬此類知識。此類與文知識，只用以表達幾個概念之間的關係(相交與黃色均為概念)。另一類條件性知識是用來說明一種原則；像”水到了零度以下就會結冰”即屬此類語文知識。此種語文知識的特徵是，陳述中各概念之間具有條件性的關係(零度與結冰是概念，前者是後者的...
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數學教育目標
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等方式，來教導學生每單元之概念，因此其內容較具體且明確，但在情義領域上，其涵蓋的範圍較廣，因此也較為抽象，而學生在理解上相對會困難些許。 教育目標 知識技能領域1.建構數學知識：此目標是主張知識的獲取是與外在環境互動之結果，因此在數學教育上，老師應適時安排活動，讓學生能動手操作，並且同儕間相互討論或者批判，以激發兒童的知識與認知能力，使得學習到數學的基礎概念與原理。2.以數學語言溝通：此式數學的特性之一，利用明確的數字，來說服他人，或者達到溝通的目的，像是可運用機率或比例的計算，來幫助老闆來做決策，或者提醒當事人應注意之...
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廣度
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1.廣大的程度。常用於抽象事物。如：「我們必須要探討這個問題的深度與廣度，才能做進一步的決策。」
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建構主義教學
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。既評量過程又評量結果。例如認知學徒模式中反映了多方面思維過程的策略，如協商、交談、複述、形象表達、抽象概括、小組探討等，這些過程都應該作為評量的依據。在課堂學習環境中運用形成性（信息性）評估，這種評估靠教師的眼神、手勢、面部表情或實際行為來傳遞信息。總之，從以上的討論中我們可以看到，建構主義教學設計的優勢在於：產生有可能用於相關情境的更有意義的學習結果。學習者在學習過程中更有意義地參與。學習者有更強的獨立解決問題的能力。在設計活動時更加靈活。在學習中更加看重社會交往因素和動機因素。 關鍵字中文關鍵字：建構主義教學英文關...
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量的意義
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離/時間，因此此類的比率關係即稱為內涵量。(註1) 測量的基本觀念1. 量是可觀察與測量的：量主要是抽象的，為一種性質，並非具體物，因此可運用感官來辨識出這些性質，例如長度、溫度、面積等等。2. 量具保留性：一個物體的量並不會因為改變形狀，或是因為分割而改變，舉例而言面積為100平方公尺的土地，當分割為5塊時，其總和仍為100平方公尺，由此可知，量具有保留性，改變形狀或是分割後其結果仍為相同。3. 量具比較性：當單位相同時，其所得的量是可比較的，舉例而言面積為10與20平方公尺的兩塊土地，可比較出20平方公尺的土地較大。...
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社會技巧
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能力、生活情境注重生活經驗，以及與他人的互動經驗針對孩子扭曲與不足的思考，提供適當的訓練方式從具體到抽象 嚴重行為處理順序緊急行為（危害生命的行為）嚴重行為（干擾教學的行為）過動行為（行為沒有改善） 行為處理流程目標行為的選擇診斷目標的行為（含個體描述、環境分析、目標行為描述、功能評量、基準線設立）訂定行為處理方案實施行為處理方案評鑑行為處理成效 資料來源國小特殊教育第四十二期
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士