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自動測試     
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指以軟體工具協助軟體測試而不需操作員處理輸入、分析或評估的工作。
課程個別     
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  由於教育在量方面的急遽發展,使得教育非常普及,達到人人有書讀的機會均等理念。然而在「班級」教學的基本模式下,班級人數不斷增加,在班級的異質性很高的情形下,根本無法個別教學,所以因材施教和個別適應的問題便很難兼顧,而這就導致班級中「班級段」,製造了很多「不可教」的學生問題。
  為了克服上述的問題與困難,多年來,教育工作者一直在尋求適應個人不同需要的教學內容,以因應學生不同的程度與需要,這樣才能讓每一學生嚐到成功的喜悅,體會教育對他的價值,這就是要使「課程個別」,而所編製成的內容即是「個別課程」。
  課程個別編製後要輔以個別教學。而「個別教學」和「個別教學」是...
人工進     
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指電腦人工系統經由變異與選擇等步驟達成進;例如能推導求解簡單方程式等,係人工智慧系統常採用的方法。但由於對自然的進不完全瞭解,另一方面人工進需要比自然進更快速始有實用價值,故困難仍多。
第二階模型     
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以二階的參數來表示訊號的特性,二階的參數如自我相關或交互相關。
心理的老     
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  心理的老係指在成年期中,隨著年齡的增加,在心理能力和心理狀態上的改變。在成年期中,有些心理層面隨著年齡的增加,而逐漸的衰退;但有些則逐漸成長;有些則呈現穩定的狀態。例如記憶力通常隨著年齡的增加而逐漸地衰退;字彙則隨著年齡的增長而增加;習慣則傾向於保持穩定的狀態。心理的老現象,如同生理方面的老一樣其有相當大的變異性。心理方面老的探討一般包括三方面,即老對特定心理功能的影響、老與個人的發展、老與心理健康等。
學治療法     
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學物質針對病原治療的方法。所選用的藥物對病原有殺滅抑制的作用,但對人體影響較輕。在醫院以藥物治療腫瘤、癌症,亦稱為學治療法,簡稱為「學療法」、「療」。
格式形式     
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上的潰瘍     
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  寒溫造成植物傷害的機制有三:一是機械性傷害亦是造成植物之直接傷害,此種情形是植物組織變形,細胞萎縮,滲透率增加,造成植物體內溶質大量流失而造成傷害;二是結構性傷害,此種情形是植物體內之學結構發生變,譬如蛋白質變形及酵素變質等,導致植物之傷害;三是功能性傷害,植物受寒害時,細胞或組織內造成饑餓狀態,蛋白質分解,呼吸作用的擾亂,毒質之產生及生上之潰瘍所致。
流變簡流體     
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  對某一流體元素(fluid element)而言,施予其上的應力只與此流體元素本身的變形歷程(deformation history)有關,而與其他鄰近元素的變形歷程無關者,稱為流變簡流體。
全球地方     
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  本詞為結合全球性(globe)及地方性(local)二者的一個合成字,代表著「全球性思考、地方性行動」的整體概念。「地球村」的概念流行之後,無國疆界運動已成另類主流,特別是1992年地球高峰會議之後,NGO(非政府組織)跨越國界的串聯已成為環保運動的另一種主要力量。另外,全球性的環保機構也正在成形。例如環保聯合國籍國際環保法庭。地方的力量更以「環保自治體」的方式展開。因此,全球地方所延伸的全球地方主義(glocalism)主要在強調及執行「生態的翼,社會的根」(Ecological wing, Social root)。
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