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知識演     
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  組織的知識資產並非靜態的,而是會隨著外在環境的改變、需求的變動而產生變。面對外在的競爭,組織必須調整經營策略以維持競爭力。Nonaka 與Takeuchi於1995年提出知識螺旋模式(knowledge spiral model),將知識分為內隱知識與外顯知識,透過兩者的轉換說明組織知識的成長過程會經歷內、外、組合、社會等過程。Zollo與 Winter認為組織的學習能力會促成知識的演,將達爾文物種起源演論套用於知識管理中,提出知識演循環的歷程:(1)產生變異:當組織內部有新想法產生或者與外部組織互動資訊分享時,都可能造成知識演的契機,促使組織審視現有組織知識...
Nonaka & Takeuchi (1995). The Knowledge-Creating Company: How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation. USA: OxfordUniversityPress. Zollo, M. & Winter, S. G. (2002). Deliberate learning and the evolution of dynamic capabilities. Organization Science, 13, 339-351.
組織動作順序法     
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舞蹈治療名詞。其技巧係將各種情感素材,先前的互動經驗、身體感受、夢想和回憶等系列性組成動作。患者被要求在一系列性的動作中,捕捉並表達可以重複且看得見記憶和感受。這種藉由個人將其內在無形的心理活動組成為可見的舞蹈形式,是內在心理過程的特殊表現方式,一些很難用言語表達的情緒,如憤怒情緒的發洩、重擔的釋放,突然之爆發或緩慢凝聚的衝突等,都能透過臉部的表達或是身體的張力得到釋放。治療師通常在經過一週密的課程後,要求患者對自己的經驗做一次『律動回顧』(Movement Overview),此種回顧可以重複作給夥伴或團隊觀看,每個人所展現出來的順序動作都包含了一些心理過程,經驗特點以及個人的象徵意義。
《Dance Movement Therapy: Theory and Practice》1992.
環境     
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  「文環境」指人類所安排的環境,是經過修飾的環境,也是客觀環境,相對的為自然環境。
  依照教育人類學的觀點,人生活在文環境中,於是人受文的陶冶,使人不必再復演過去的原始生活,就享有現成的文成果。因此文環境非常重要,是教育的基礎,教育就發生在這個環境中,並在其中進行。
  英國歷史學家湯恩比(Arnold Toynbee)認為文環境具有客觀的關聯,土地、歷史命運、政治需要等。在意義方面,皆屬於客觀的文環境,為人類生活的要件,他在〔衝擊與回應〕(Challenge and Response)一書中,提出了「文過程」與「文生活原則」兩個理念。前者屬於「衝擊」...
微生物     
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  土壤中能夠將有機態氮氧成為銨態氮的微生物均稱為銨微生物。一般銨微生物大多屬於學異營性好氧微生物。
準確度     
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一系統的傳輸特性不佳時通常用等器加以校正。系統加接等器後傳輸特性與預期值一致的程度即所謂的等準確度。傳輸特性和預期值越一致表示均衡準確度越高。等器的等準確度可根據誤碼率的大小等來衡量。至於等準確度的設定可由等器的設計和調整情況去決定。
坐標簡     
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  一種資料精簡的處理。在儘量保持曲線形狀和位置的原則下,選擇一些較重要的點來代表該線。亦被稱為線條簡約(Line Generalization)。坐標簡是傳統製圖中必要之過程,而其目的是使資料量減至可以方便表現於地圖上,而又在資訊傳遞上符合需求。在環境資訊精度超過需求時,則可以考慮簡以增加效率。例如取得1/5,000之土地利用資料,但只需要1/25,000精度時,便可以簡資料量至原來資料的1/25左右。
後現代     
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  後現代是相對於現代的名詞;由於現代包涵的範圍甚廣,後現代的範圍自然也從工業後社會、消費社會、傳播媒介的新發展,資訊、電子或種種高科技的新趨勢和新轉變,而擴及於文學、藝術、電影、建築等人類生活的不同領域。
  從現代到後現代,可說是一種兼具反省批判和傳承延續雙重特質的過程。二十世紀六十年代西方社會,隨著科技知識和經濟的迅速發展,上個世紀的工業革命、工業發展已經邁向後工業社會。許多重要的思想家如嘉達美(HansGeorg Gadamer)、傅科(Michel Foucault)、貝爾(Daniel Bell)等,均對資訊時代(information age)、後工業社會(...
;下沈     
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術語。〈fondu〉意指下沈;融〔見battement fondu〕。
Gail Grant《Technical Manual and Dictionary of Classical Ballet》1982.
個別訓導計畫     
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  「個別訓導計畫」是教師基於對自己擔任教師任務的信念、價值觀、自己的人格特質,而建立或設計適合教室的訓導計畫。教師可能不喜歡任何一種訓導模式,或嘗試過許多種訓導模式,但是沒有一種訓導模式對他的教室合適,可以使他成功地處理其學生的各種行為,建立良好的教室紀律;或者沒有一種訓導模式適合他的價值觀、信念、人格特質或教室情境。因此教師必須設計或創造屬於自己的訓導模式,規劃適合自己的訓導計畫,此謂之個別訓導計畫。
  一項個別訓導計畫建立於教師自己的理論基礎上,指行為,知道在偏差行為發生之前,如何表現他的獨特作風。如此教師可以揭開偏差行為的奧祕,了解偏差行為的原因,排除偏差行為的因素,...
連續系統模型程式     
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一種用來模擬類比系統的數位電腦程式。
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