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用心良苦
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極費心思，用意深遠。[例]張老師為了提升學生的學習興趣，總是把教材設計得活潑生動，真是用心良苦。
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練習教學法
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持並加以運用。 練習教學法步驟引起動機教師應先使學生了解練習的目標及教材內容的重要性，運用各種生動活潑的方式，引起學生的學習動機。教師示範因學科不同，有實務示範、範本示範、教具示範、動作示範等方法，無論是何種示範，教師在示範前、是飯後，或示範過程中，為使學生有正確清晰的認識，教師應做語文的說明，使學生開始時就學習正確的知識、技能，說明和示範越清晰，越有助於學生的學習。學生模仿示範後，給學生幾分鐘時間提問題，由教師解答後，學生開始模仿學習正確的動作、知識和技能。教師依實際需要重新示範或重點示範，以幫助學生模仿。學生經由回饋...
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朝氣
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本指早晨的氣象。後比喻為清新活潑，奮發進取的氣概。與「暮氣」相對。[例]一大清早，學生們在操場上做著體操，個個精神抖擻，朝氣十足。
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身分
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1.指個人的出身、職業、資格或社會地位等。如：「身分證」、「身分暴露」、「已婚身分」。《初刻拍案驚奇》卷二：「敢是做過了娼妓一番，身分不比良家了。」《二刻拍案驚奇》卷三六：「只勾有兩年光景，把一個大財主，仍舊弄做個漁翁身分，一些也沒有了。」《紅樓夢》第五七回：「幸他是個知書達禮的，雖有女兒身分，還不是那種佯羞詐愧，一味輕薄造作之輩。」
2.架式、排場。《初刻拍案驚奇》卷二○：「見那老子是個養家經紀之人，不恁地理會這些勾當，所以閒常也與人做了些不伶俐的身分。」《儒林外史》第三四回：「這高老先生雖是一個前輩，卻全不做身分，最好頑耍，同眾位說說笑笑，並無顧忌。」
3.等級、品質。《儒林外史》第三一回：「你這餚饌是精極的了，只是這酒是市上買來的，身分有限。」
4.模樣、體態。《董西廂》卷七：「甚娘身分！駝腰與龜胸，包牙缺上邊脣。」元．高文秀《諕范叔》第三折：「我當初打殺他了，再怎生得個范雎來，待道不是呵，你看那身分兒好生相似。」
5.動作、招式。《水滸傳》第二三回：「把那打虎的身分拳腳，細說了一遍。」《儒林外史》第一二回：「張鐵臂一上一下，一左一右，舞出許多身分來。」
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韋應物
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受田婦饋 攀崖複緣澗，遂造幽人居。鳥鳴泉穀暖，土起萌甲舒。 聊登石樓憩，下玩潭中魚。田婦有嘉獻，潑撒新歲餘。 常怪投錢飲，事與賢達疏。今我何為答，鰥寡欲焉如。 曇智禪師院 高年不復出，門徑眾草生。時夏方新雨，果藥發餘榮。 疏澹下林景，流暮幽禽情。身名兩俱遣，獨此野寺行。 起度律師同居東齋院 釋子喜相偶，幽林俱避喧。安居同僧夏，清夜諷道言。 對閣景恒晏，步庭陰始繁。逍遙無一事，松風入南軒。 遊琅琊山寺 受命恤人隱，茲遊久未遑。鳴騶響幽澗，前旌耀崇岡。 青冥台砌寒，綠縟草木香。填壑躋花界，疊石構雲房。 經...
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融合課程
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弊病，使學生獲得更為完整的學習經驗。而且以學習者的發展特性、興趣和需求為中心組織教材內容，使教材更活潑化、生活化。例如將歷史、地理等科目合併為社會科，或是將物理、化學、生物等合併為自然科等等。這樣類型的課程可以提供學生較統整、較生活化的學習經驗，並可顧及學生的發展與生理需求特定。
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蹦蹦跳跳
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邊走邊跳。形容精神飽滿、活力充沛的樣子。如：「這孩子很活潑，成天蹦蹦跳跳。」
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體罰
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上。規範型權力是以德服人，學生是心悅誠服的學習，當然先決條件是教師要有道德權威，且把教學活動設計的活潑有趣來吸引學生。利酬型權力是以利誘的方式來吸引學生，如給獎品或用以後聯考成功為誘因，當然其最後目的仍是希望能引出學生的興趣；等而下之的就是強制型權力，也就是以體罰來使學生就範。以上三種權力類型都可能為教師所使用，當然應以規範型權力的使用為尚。而是否必須用到體罰，事實上教師本身也必須負相當的責任，也就是教師應改善其教學以吸引學生，而不是用強制的手段。當然由於大班教學等因素，使得教師無法完全配合個別學生的需求，以致訴諸於強制...
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文靜
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相反詞：好動、潑辣、活潑、暴躁
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貓頭鷹博士