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家長
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目錄1 定義2 家長的類型與互動方式3 關鍵字4 參考資料 定義學生來自不同的家庭，有雙薪家庭，也有為數不少的單親家庭，除了家庭的婚姻狀況外，家庭成員人數及組成結構，如祖父母、繼父母、叔叔、伯伯姑姑、阿姨、舅舅、兄弟姐妹等，以及家長的社會經濟地位、文化背景、教育程度、教養態度和方式、對學校的看法均有所不同。教師對於學生的家庭背景，應了解有上述因素的複雜性，學生所表現出來的行為不能簡單化約成是一、兩個家庭因素所造成的。《民法》第1122條規定：「稱家者，位以永久共同生活為目的而同居之親屬團體。」第1123條規定：「家置家長...
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余光中
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於單純的明喻，更欣賞用隱喻，其中我們舉〈我的四個假想敵〉中，樹上的果子和路人內神通外鬼來看，顯然一般狀況下對家中的女性跟樹木之間的比喻，就是那莫名背了黑鍋的紅杏，可是先生跳脫出來，用樹上的果子形容「余」家有女初長成已創新意，又擺脫果子的靜態刻板印像，把它們描繪得活蹦亂跳，內神通外鬼，也因此展現余光中作品中另外一個經常出現的特色──幽默感，那是一種讓人會心一笑的娛弄筆法，不同於一般默劇的滑稽。一種中國意識的表現。在台灣早期的詩歌論戰和1970年代中期的台灣鄉土文學論戰中，余光中的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張，那是很強烈...
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現象
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通稱事物在發展演變過程中所表現出來的狀況、形態。[例]社會繁榮是工商業發達的現象。
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形狀
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2.狀況、情形。《東觀漢記．卷一二．馬嚴傳》：「建初中病，遣功曹史李龔奉章詣闕，帝親召見龔，問疾病形狀。」《初刻拍案驚奇》卷一七：「府尹見這般形狀，心下愈加狐疑，卻是免不得體面，喝叫打著。」
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一概而論
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語本《楚辭．屈原．九章．懷沙》：「同糅玉石兮，一概而相量。」指不區別狀況，而以同一標準看待事物。《鏡花緣》第九十五回：「你要曉得，小兒驚風，其症不一，並非一概而論！豈可冒昧亂投治驚之藥？」也作「一概而言」。
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儀表
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2.顯示儀器操作狀況的刻度表。如駕駛座前指示速度、水溫、油量的儀表。
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簽章
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簽名蓋章。如：「郵差請他簽章後再領取包裹。」
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模型
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小團體依自己之方便針對主題，操作模造，直到完全了解為止。模擬器是最複雜的一種模造，可使學習者體驗實際狀況的重要過程，但避免了可能發生之危險。目錄1 優點2 注意事項3 關鍵字4 參考資料 優點考慮學生之學習方式，教師會優先使用模型:當具體經驗是學習基礎時(例如有關立體之概念、如何辨識體積、形狀及顏色之工作；親手操作或實驗為必須時)，模型與實物是很有效的教材。 注意事項1.在教學前須熟悉所要使用之模型。2.須事先演練，若該模型是可操作的，教學者須確定知道如何做、可能會有甚麼錯誤。3.如果允許，應鼓勵學生多觸摸及操作模型。4...
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情況
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1.事物的實際狀況。宋．范仲淹〈和葛閎寺丞接花歌〉：「北人情況異南人，蕭灑溪山苦無趣。」也作「情形」、「情狀」。
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通則
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適用於一般狀況的共同規章或法則。南朝梁．沈約〈立左降詔〉：「減秩居官，前代通則。」
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貓頭鷹博士