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特殊兒童鑑定     
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evelassessment）兩方面著手：前者包括：早產兒體重過輕與過重、發展遲緩與先天性身心障礙；後者包括：貧窮、文化不利與低社經家庭、酗酒、藥癮及兒童虐待等情形。 內容說明在幼兒層次的鑑定方面，範圍上具有下列領域：認知領域：包括記憶、大小、形狀與色彩概念、知覺與注意力等項心智能力。動作領域：包括大肌肉（如：走、跳、搖、滾）、小肌肉（如：抓取、吸吮、觸、摸）等項。語言領域：包括訊息接受（如：聽與瞭解）、表達（溝通）、非語文的微笑、手勢與表情回應等項。社會情緒／適應領域：包括情緒反應與控制、行為表現與節制等項。知覺領域：...
羅素的實在論     
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羅素的實在論邏輯的原子主義一般來說，我們可以把羅素的思想的發展，分為兩個階段，新實在論階段與邏輯構造主義階段。前者指他與摩爾強調外界實在、外在關係說，認為外界的事物有其獨立實在性，它們的存在不依於人的意識。他們即基於這種認識，建立實在論以致新實在論的觀點。後者有構造論的傾向，以已知的實體或存在物的構造替代推導出來的實體的推論。在羅素來說，他承接英國的經驗主義的傳統，認為是藉由無量數的原子構成，這些原子都是相互獨立的，沒有一種原子在存有論上有跨越另外一種原子的性向，這也可以說是存有論的先在性。他又以邏輯來說這一些原子，而不...
維度形成模式     
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還是陳述性不同的教學模式所支持的任務類型是不同的，分程序性任務與陳述性任務兩種。前者指如何達到目標，後者指我們為何要達到指定的目標。模式所強調的教學種類與學生變量就取決於該模式是程序性還是陳述性的（Clark,1989）。克拉克還進一步說明：「程序性模式通常使用正例、反例以及排序簡短、知識負荷低的材料，並伴以頻繁的反饋，採用標準參照評估。另外，該模式重視學科知識，而不關注學生性向上的差異。因此，這種教學模式更多的是通過促進低能力學生學習同時降低高能力學生學習效益來獲得確定的標準行為。而陳述性模式傾向於分析，在學習抽象材料...
中樞神經     
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神經系統的主要部分。包括腦和脊髓。前者藏在頭顱骨內，主要部分為大腦；後者藏在脊椎骨內，呈細長圓柱形，上接延腦，下達尾椎。主管全身感覺運動和條件反射、非條件反射等。
荷包花     
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輪種及僅2公分的極小輪種。 莖荷包花植株矮小，可分為盆花種和切花種，前者花較大，高約20～30公分；後者花較小，高60公分以上。 葉葉片大且多皺摺，為對生，狀似卵型，具有絨毛，長約10～15公分。 果荷包花結蒴果，且種子數量相當多，貌細小。 用途荷包花一般作為觀賞用，栽種於花圃、庭園之中以為觀花植物，另外，亦可裝飾於廳堂、會場作為室內佈置。（註2） 參考書目註1：鄭元鑫，《植物奇談》，台灣省立博物館，1994。註2：吳淑芬（1995），《花的奇妙世界：四季花語錄160則》，臺北市：綠生活國際股份有限公司，頁30-31。 ...
團隊管理     
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group)；2.為解決某一特定問題所組成的團隊，稱為「特定式小組」(special group)。後者可以說是一種臨時性或任務性組織，一旦問題解決了，可能就解散了。一般而言，團隊建立要能成功，必須具備下列要件：1.小組成立有其自然原因；2.小組成員之經驗和能力彼此能夠互相依賴；3.小組成員之地位份身分最好相當，不能相差太大；4.小組溝通必須具有開放性，才能有效溝通，以利問題解決。 分類團隊管理乃是運用團員專長，鼓勵成員參與及互相合作，致力於組織發展，所以可說是「合作式管理」(collaborative manageme...
教育性關係     
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也就是說，上述的含涉或包纏不是相互的，因此，教育者處於共享情境的兩端，體驗到被教育者所體驗的，然而，後者卻無法如此做。一旦被教育者能夠跨進教育者的生命而設身處地來體驗對方，尤其是體驗教育者教導的意向時，這種教育性關係就停止而轉變為友誼。嚴格來說，教育性關係是單向性的互動，還不具有完全的相互性，所以教育性關係並不是前述的個人性關係。教育性的吾-汝關係或個人性關係可以說是師生關係本質性基礎，也就是說，師生之間的角色關係或吾-它關係必須建立在教育性關係之上，否則學生人格的陶冶或各項能力的充分開展就只是海市蜃樓罷了。如果是大人「...
信託     
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1.信任委託。《文明小史》第二一回：「花清翁要是信託我，卻須各事聽我做主。」
2.依《信託法》規定，委託人依法律、契約或遺囑之方式，將財產權移轉或為其他處分，使受託人依信託本旨，為受益人之利益或為特定之目的，管理或處分信託財產之關係。
末流     
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3.等第列於後者。《漢書．卷九七．外戚傳下．孝成班倢伃傳》：「奉共養于東宮兮，託長信之末流。」
電鍋     
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一種以電熱方式來烹煮食物的家電用品。具有自動控制烹煮及保溫的功能。依構造可分直接加熱式及間接加熱式。後者使用時，需在鍋內加入適量的水。
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