:::
資料庫查詢時間：1571.5424 ms
共 4519 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
認知領域教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
認知領域教學是有關知識、智能和技巧發展的教學，是美國教育學者布魯姆(Benjamin Bloom)等所創的教育目標分類學中的一個重要組成部分。
布魯姆的教育目標分類學將教學分為三個領域：認知領域、情意領域和技能活動領域。他又將認知領域畫分為六個階段－知識、理解、應用、分析、綜合和評估。布魯姆的教育目標分類學強調階段之間的等級差別，依次排列發展，後一階段在認知結構上高於前者，且又建立在前者之上。隨著階段的遞增，學生在教學中的參與程度越高。 認知領域包括六個從低級向高級發展的教學階段，具體為：(1)對知識的記憶、識別和回憶；(2)解釋、意譯或翻譯所得到的信息，這是理... |
|
喀爾文教派
瀏覽人次:0
收藏人次:0
西元十六世紀初，西方宗教改革運動後，由法國宗教改革家喀爾文（John Calvin）於瑞士日內瓦所建立的新教派。主張克勤克儉、過自律而簡樸的生活，實踐聖經的教訓。不久傳至歐洲各國，在荷蘭及蘇格蘭成為占統治地位的教會。英國的長老會及移民北美的清教徒，均受其影響。
|
|
道德討論教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
道德討論教學法（discussion questions for moral development）目錄1 道德討論教學法1.1 道德認知論1.2 道德認知結構1.3 道德討論教學法1.4 教學過程1.4.1 引起動機1.4.2 呈現故事1.4.3 提出兩難困境問題並分組1.4.4 分組討論1.4.5...
|
|
教育學分班
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教育學分班係於民國七十七年(1988)開辦。開辦之初，是鑑於教育學分班對於試用教師補修教育學分，與中等學校職業學科或其他學科教師之專業養成上有其必要性。以八十三年學年度各教育學分班招生事項為例，就其招生對象、設立目的，以及不同班別之報名資格、招生類別、修業期限等說明如下：
1.招生對象：包括學士後教育學分班、試用教師教育學分班、合格偏遠地區教育學分班及國小師資儲備班等三種。 2.設立目的：一方面提供目前在職中等學校不合格教師修習教育學分，以取得正式合格教師資格；另一方面提供一般大學畢業青年有志從事教育工作者修習教育學分的管道，俾可擔任教師工作。 3... |
|
教育鑑賞
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教育鑑賞係艾斯納(E.W. Eisner)的用詞，認為鑑賞是個人內在的活動，指在藉著感官的知覺與先備知識的交互作用，感知事物複雜微妙的特質，達成覺醒、認識和理解，而提供判斷的基礎。發生在教育領域的鑑賞即稱為教育鑑賞。
教育鑑賞發生在滿足教育目標、闡明教育事件的任何層面，例如教科書、教材和學校建築的設計等，都可能成為教育鑑賞的對象。但艾斯納認為教育鑑賞最重要的主題有五個： 1.意圖：有關學校或教室中的目標，包括目標的範圍、種類、適切性、價值、分配等。 2.結構：探討學校的組織形式對學習的影響。 3.課程：包括課程內容、課程聯結、科目疆域... |
|
五指教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
五指教學法目錄1 一、源起2 二、理論3 三、影響4 四、優缺點5 關鍵字6 參考資料 一、源起1. 陳鶴琴先生所創。2. 熊慧英女士於民國42年，用「五指活動」編寫「幼兒活動單元教材教法」一書，於是被推廣至全省。3. 盛行於民國41年~48年間。 二、理論1.將課程分為健康、社會、科學、藝術、語文五項。2.著重主體不分枝，好像手指與手掌，手指只是手掌的一部分，彼此骨肉相連，...
|
|
探究教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
探究是指由學生主動去探尋問題，並尋求解決問題的過程，希臘哲學家蘇格拉底(Socrates)所採用的詰問法（產婆法），即與今日之探究法意義相近，可以說是早期的探究式教學法。探究教學法是一種有系統、有組織的教學策略，乃利用循序漸進的問題技巧，設計周密的教學歷程，以培養兒童明確的認知概念、客觀的處事態度、獨立的思考能力，以及正確的價值觀念。
在教學法或教育心理學領域中，探究法常與發現法相互並用，是現代的啟發式教學法。美國教育學者布魯納(J.S. Bruner)是近代提倡探究教學最力的一位，認為求知是一個過程而非成果，學生並非只是知識的接受者，更應該是主動的探究者。此法原本源於自然科... |
|
行為課程教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
行為課程教學法目錄1 一、源起2 二、理論3 三、重要原則4 四、行為課程計畫5 關鍵字6 參考資料 一、源起1.張雪門先生於民國29年在北平香山慈祐院辦幼稚師範實驗研究時所提昌的教學法。2.民國35年7月張氏到台灣推廣此教學法。3.盛行於民國49年~56年間。 二、理論1.主張幼兒在幼稚園生活的實踐就是行為課程，強調以幼兒行為為中心，注重實際行為的實踐。2.
|
|
結構化教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
結構化教學(treatment and education of autistic and related communication handicapped children)是美國北卡羅來納大學博士為自閉症和相關溝通障礙者所設計的教育治療計畫。內容包含診斷、家長訓練、社交與休閒技能發展、溝通訓練、職業訓練、支持性就業安置等。以下的原則係在建立可預期環境(predictable environment)，以避免因自閉症兒童在溝通能力的受限所導致行...
|
|
教學理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
美國教育心理學家施耐貝克(G.E. Snelbecker)指出教學理論是為能合理地設計教學情境，以希望能達成學校教育目的，所建立的一套具有處方性(prescriptive)功能的系統理論。蓋聶(R.M. Gagne)和迪克(W. Dick)也認為教學理論是要說明教學的某些特殊條件與學習歷程及學習結果之間的關係。教學理論通常是處方性的。要找出可以使學習保留和學習遷移效果最好的那些教學條件。例如，蓋聶在其教學理論中，主張「教學是設計來支持學習者學習的內在歷程的一套外在事件」。所以在其教學理論中主張教師必須安排下列教學事件：(1)引起注意；(2)告訴學生學習目標；(3)刺激學生對先備能力的回憶；...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士