:::
資料庫查詢時間：234.3775 ms
共 1004 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
古羅馬文明
瀏覽人次:0
收藏人次:0
來治理國家。從此羅馬進入了共和國時期。 共和國時期（西元前五百零九年～西元前三十年）此時其羅馬人內部透過不斷的爭鬥，形成了被古代史學家譽為「世界上最好的政體」的政治制度。此時期透過戰爭，對內統一了除北部波河流域外的義大利半島；對外則征服了迦太基、馬其頓、希臘和西班牙的大部分地區，除了托勒密王朝的埃及之外，東部地中海地區幾乎都被羅馬征服。羅馬大規模的對外擴張，造成一些手握兵權的軍事巨頭互相廝殺，才有了龐貝、克拉蘇、凱薩的「前三雄」，和「後三雄」安東尼...
|
|
顏色
瀏覽人次:0
收藏人次:0
其附近的錐狀細胞。2. 錐狀細胞有三種類型，每種類型含一種色素，分別對應三種原色，對光進行選擇吸收，透過神經將資訊送到大腦，大腦將這些資訊綜合處理，得出顏色的判斷。據統計，約有5%男性與0.8%女性各是不同程度的「色盲」(如紅綠色盲、全色盲¬)，它們可能是缺少相應的一種或幾種色素。 色光(註2)色是光的反射，有光才有色，無光便無色，光是色的本源，色離不開光，有無色的光，而沒有無光的色。色是光刺激人的視覺器官後所產生的一種心理感覺，光是客觀存在的，而色是一種心理反應。白光照射在多彩的物體上時，物體反射出不同顏色。紅光照射下...
|
|
間接
瀏覽人次:0
收藏人次:0
非直接的，必須透過媒介才能接觸的。如：「間接傳染」、「間接關係」。
|
|
直接
瀏覽人次:0
收藏人次:0
沒有轉折，不必透過人或事物的傳達。《紅樓夢》第一六回：「先令匠人拆寧府會芳園牆垣樓閣，直接入榮府東大院中。」
|
|
人種誌研究
瀏覽人次:0
收藏人次:0
而參與者本身的感受和想法因為有自己本身的經驗本質，所以研究者無法直接觀察，所以就要用非強制性的方式，透過個別的、非結構性的訪談，來傾聽個人的觀點。所以現象學主張從參與者對其社會的觀點，了解概念。(二) 紮跟理論紮跟理論的產生，需要一在評閱資料，從不同片段資料蒐集證據，而這些必須仰賴研究者的領悟和理解力才能夠達成。而此理論通常採開放是訪談，作為蒐集資料的主要方法，而研究者必須訪談具有不同經驗的群體讓資料飽和才結束。 關鍵字中文關鍵字: 人種誌研究、教育人類學、參與觀察、田野研究、「交互作用」的研究、多項法英文關鍵字: et...
|
|
教師效能訓練模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師參考，以做最適合的選擇（Tauber，2007）。此種模式的目的是在發展一種師生互相尊重的方法，透過溝通技巧，建立和諧的師生關係。茲將教師效能訓練模式之理念、有效的班級經營策略與優缺點敘述如下（郭明德，2001；張民杰，2007）。目錄1 （一）基本理念2 （二）有效的班級經營策略3 （三）優、缺點4 關鍵字5 參考資料 （一）基本理念 以「學生為中心」的教育理念，在和諧氣氛下，教師展現同理心、積極關注與從旁協助，只要教師給予關懷、接納與支持，學生就能發展得很好，並能自己解決問題。此模式反對使用獎賞與懲罰，如此會使...
|
|
行為主義取向
瀏覽人次:0
收藏人次:0
環境對學習的影響，較忽略個體內在的心理活動，所以評量也是看個人外顯可觀察可量化的行為。操作制約就是指透過刺激反應的聯結與增強作用，協助學習者的習得對他有用的行為。顯然，學習與教學的差別，在於有無增強的情境。行為觀點在教學的具體應用就是編序教學，唯在六○年代中期式微。稍後的電腦輔助教學也是行為取向。史金納的主張於四○、五○年代達高峰，但至七○年代為認知取向所取代。然行為取向對教學設計的影響，如起點行為、行為目標的撰寫、表現評估的發展，及對教學歷程的量化評量迄今仍然存在。 關鍵字中文關鍵字：行為主義取向英文關鍵字：Behav...
|
|
評鑑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
評述及鑑定事物的計畫和施行結果，以為改進的參考。如：「臺北市教育局將透過評鑑，提升私立幼稚園水準。」「衛生署昨天公布評鑑報告，將針對各餐飲業普遍存在的缺點，訂定輔導要點，積極導正。」
|
|
文化再製
瀏覽人次:0
收藏人次:0
向再製專斷文化的社會生產條件。教學任務的特別之處，在於能持久的培養與再生產。4. 制度化的教育系統：透過系統的生產與再生產本身存在的條件，藉由文化再製完成，才能促成社會再製。→傳統社會中，社會再製主要是依賴家庭的經濟財富，但是近日的社會再製，則是間接地透過學校教育實行，藉由教育制度來維持和傳遞制度的合法性，亦即在治是以不同形式的字本進行競逐，不只限於經濟資本，讓社會再製能更順利地完成於隱藏關係中。Ex.學術證書的頒發、考試評量……等
|
|
漸進模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
漸進模式目錄1 理論原則2 漸進模式特點3 漸進模式的弊端4 關鍵字5 參考書目 理論原則 漸進模式係由美國林布隆學者所提出，認為決定是透過參與決定者的社會互動所形成，此互動的過程是動態的，彼此互相調整與調適，進而達到漸進的過程，當然其中漸進的方式必須顧慮到現實的限制，參與者的意願，還有決定者的理性思索，過程中不強調劇烈的變化，也不做固守的格律，而是採取逐漸向前，踏實行進的方法，如同波博學者所提出的點滴社會工程論一般。 漸進模式特點1. 認為視手段－目的聯結關係的分析是不恰當的，因為設定目標與產生備選方案二者是同時發生...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士