文化教育搜尋結果 - 教育百科

文化教育

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　　文化教育指以文化為主體及範圍而實施的教育。從文化的觀點言，教育的目的多為文化的保存、傳遞、傳播與創新。一個社會文化的遺產，不僅需要教育加以維護與傳承，更需要教育的傳播與創新，以增進社會文化的生命力；因此，遂視教育為文化的目的與手段。就文化的目的而言，一個社會的綿延與繼續，有賴於文化作為社會分子凝聚的手段；人人熟悉自身社會的文化，始能有一群聚的社會。就文化的手段言，教育應是文化活動的一種，人們經由教育的活動，不僅熟悉了自身社會的文化，而且培育了文化能力以了解文化、應用文化、欣賞文化，進而創新文化。人在文化的薰陶下，覺醒到人的獨特性與人的價值性；文化可以說是人之所以成為人的基本材料。從文化決定...

多元文化教育

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多元文化教育(multicultural education)意旨學校提供學生各種機會，讓學生了解各種不同族群文化內涵，培養學生欣賞其族群文化的積極態度，避免種族的衝突與對立的一種教育。目錄1 目標2 多元文化教育背景3 何為多元文化教育？4 多元文化課程目標5 我國發展6 參考書目目標多元文教育的目標主要有五項：1. 建立對其他族群文化的容忍2. 消族種族的偏見與歧視3....

文化教育與文化工作

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　　文化教育或文化活動是指從歷史文化立場來解決教育問題的一種理論，即認為教育是文化現象之一，從歷史、社會的文化立場探討教育原理，並以文化作為陶冶的材料，以養成文化的傳承及個人之發展。
　　文化教育學者斯普朗格(E. Spranger)認為，文化工作的目的在於發展教育的愛，亦即企求受教育者的人格全面得到發展。然而人格全面發展與「部分人格」相對的形成，後者可就形式與內容來區別。就形式的部分形成而言，以主體的知、情、意三個面向，分別施以局部的陶冶，形成其個別的單獨性質，對生命全體與人格全體未曾顧及。就內容的部分形成而言，是把智識、技能、道德、藝術、宗教等，分別在各別的領域中學習，但卻忽略相...

雙語及雙文化教育

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　　雙語教育又稱雙語教學，有時又與雙文化教育相通。就雙語教育而言，不論是強調族群同化的民族熔爐社會，或是族群共榮的多元文化社會，通常都是以某一優勢族群的語言，做為整個社會或部分地區的通用語言及教學用語。這種優勢語言，對於該社會之弱勢族群或外來的移民團體，都是陌生的第二語言。為了補救或協助不同語言族群間的溝通，在教育上達設計某種教育環境，讓弱勢族群或移民團體的學生，充分利用教育機會，一方面以母語從事學習，同時也逐漸加強第二語言的學習分量。像這樣通過母語以精熟第二語言的課程安排，通稱為雙語教育或雙語教學；消極的目的在於避免母語不是通用語言的學生，無辜受到學業上的懲罰，積極的目的在於提升這些學生的語...

成人中等文化教育（大陸地區）

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　　成人中等文化教育是大陸地區對已完成初等教育或尚未達到中學畢業程度的工人、農民、士兵、幹部及其他勞動者施行的相當於中學文化程度的教育，屬成人學歷教育。大陸地區實施機構包括：工農速成中學、各類專業學校、業餘中學及小學教師進修學校等，分初中、高中兩個層次。按教學計畫學完規定課程，經考試合格者，由教育主管部門發給畢業證書。

蘇維埃工農文化教育（大陸地區）

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　　蘇維埃工農文化教育指中華蘇維埃共和國臨時中央政府所實施的工農文化教育。
　　民國二十年(1931)十一月中華蘇維埃第一次全國代表大會通過的〔中華蘇維埃共和國憲法大綱〕規定：「中國蘇維埃政權應開始施行完全免費的普及教育，首先應在青年勞動群眾中施行，並保障青年勞動群眾的一切權利。」
　　二十三年(1934)的中華蘇維埃第二次全國代表大會中進一步提出了蘇維埃文化教育的總方針：「以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，使文化教育為革命戰爭和階級鬥爭服務，使教育與勞動聯繫起來，使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。」中心任務是「勵行全部的義務教育，發展廣泛的社會教育，努力掃除文盲，...

職工文化教育（大陸地區）

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　　職工文化教育是指大陸地區對在職職工實施文化科學知識教育的社會活動，是職工教育的一部分。其內容包括掃除文盲、中學、初中、高中等各個層次的文化補習等。一九五○年六月〔關於開展職工業餘教育的指示〕提出職工業餘教育的內容以識字教育為重點，並設立中級文化班、高級文化班，授予相當於普通學校高小和初中的主要課程。自此以後，在大陸各地開展了識字運動，並陸續建立了職工業餘初級文化學校和業餘中學。在十年文化大革命中，職工文化教育陷於停頓。一九八一年〔關於加強職工教育工作的決定〕又重申加強職工教育的重要意義，並對職工的文化教育提出了明確的近期目標：對青壯年職工要爭取在二、三年內掃除文盲，在一九八五年以前，使現在...

希臘文化教育

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　　希臘文化教育，原文希臘文係由二個字組合而成：其一為pais，另一為paidia；前一字謂兒童，後一字謂兒童的遊戲或運動之意：paideia引申而言，有以文化陶冶個人的意義。人需要以文化素材來養育人、發展人及教育人，就像動植物的養育需要養分一樣。希臘雅典城邦的教育理想，便是發展一個具備文化素養的德、智、體、群、美各方面均衡發展的個體，不過一切的發展，都有賴於文化的涵泳，亦即實施文化的教育。文化教育的內容，偏重於廣博的知識；在雅典城邦為其子民所實施的教育活動中，掌握住了教育實施的具體方向，亦即注重自由民的公民教育，強調文化工具，語言、文字、數學的文化教育，重視身心均衡的二元教育。總而言之，文化...

國立邊疆文化教育館

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　　國立邊疆文化教育館，簡稱「邊教館」。是國民政府教育部於民國三十七年(1948)成立，掌理少數民族文化、教育、編譯出版等方面的機構。
　　民族學家凌純聲任首任館長。研究員、編纂等業務骨幹多由中央大學教授兼任，並有多位精通蒙古、藏、維吾爾等文學的專家任職。設有研究組、文物組、編譯組。編譯組下設蒙古文、藏文、維吾爾文三個編譯室，附設少數民族文字印刷廠。出版漢、蒙古、藏、維吾爾等文字版〔中央邊報〕月刊，以及供少數民族地區使用的教科書或學術著作。圖書館以收藏少數民族及邊疆地區的圖書為重點。文物組組織少數民族文物展覽。民國三十八年(1949)四月以後，由中共政府中央民族事務委員會系統的有關單...

教

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把知識或技能傳授給人。只限於口語單用。如：「教書」、「教琴」、「我來教你」。

傳授、訓誨、指導。如：「教學」、「教育」、「教授」、「教誨」、「教訓」。

宗教：利用人類對於宇宙、人生的神祕所發生的種種心理，構成一種勸善懲惡的教義，並用來教化世人，使人信仰的意識形態。如：「佛教」、「回教」、「基督教」、「天主教」。

使、讓。如：「真教人失望！」、「教他回去吧！」

禮儀、規矩。如：「禮教」。

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