視覺障礙搜尋結果 - 教育百科

視覺障礙兒童身心特質

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由於每位視障兒童的個別情況不一，因始即使都屬於視覺障礙的範疇內，但失明的原因、失明的時期、殘餘的視覺功能、是否伴有其他障礙情況等因素，若是僅存的視力功能不佳，大腦對兒時視覺影像的保存能力也較有限，以教育的觀點可視之為先天視障。先天視障兒童在成長的過程中，心理調適功能較佳，但因有限的視覺經驗，會對它的概念發展帶有潛在不利因子；相對來說，五歲後失明的視障兒童，大腦保存視覺影像的能力就優良許多，因此對於概念的發展或文字性的描述較能意會，也有助於新認知概念的獲得，但會因他

視覺障礙兒童的評量

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獨施測，或協同其他專家，如學校心理輔導老師、定向行動專家、職能復健專家等來了解他的學科學習能力，以及視覺障礙對他學習上所造成的影響範圍。施測結果，可做為引導視障學生教學的方向，加強他的優勢能力，也適當補足他需要的學習技能。關鍵字中文關鍵字:測驗英文關鍵字: test 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁190-195，華書局有限公司。

視覺障礙學生的教學

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視覺障礙學生的教學視覺障礙學生的教學老師在教導視覺障礙學生時，需依學生之特質做適當的教學，分述如下:(一) 全盲學生的教學1. 注意盲生的盲行為:有些盲生會用手擠眼睛、身體前後搖擺等行為習癖；或是說話時，不能和別人的眼神作接觸及面對面的交談，請函巡迴老師討論行為矯治的策略。2. 勿時常移動教室內物品:教室內的擺設有所變更，要告訴班上的盲生，讓他重新建立心理地圖，以避免撞上講...

視覺障礙兒童

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視覺障礙兒童目錄1 一、教育原則2 二、教育安置3 關鍵字4 參考資料一、教育原則對視覺障礙兒童的教育，最好遵循下列原則，更能發揮教育上的效果。(一) 統整原則過去聽過瞎子摸象的故事，請瞎子摸象後再請他們統合一下所摸的東西，結果有困難，因為他們沒有看過真正的象。所以，教育視覺障礙兒童時統整問題非常重要，也就要教他整體概念，而不是部分，這也符合完形學派的理論。(二) 做中學原...

覺

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睡醒。如：「大夢初覺」。

感官受刺激後對事物的辨識能力。如：「知覺」、「味覺」、「幻覺」。

發現。如：「發覺」、「察覺」、「驚覺」、「自覺」。

領悟、感悟。如：「覺悟」。

賢智之人。如：「先覺」。

啟發、告訴。如：「使先知覺後知」。

睡眠。如：「睡覺」、「睡午覺」。

視

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看、查看。如：「注視」、「凝視」、「監視」、「巡視」、「訪視」。

看待、對待。如：「忽視」、「重視」、「一視同仁」、「視死如歸」。

障

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阻礙。如：「障礙」。

用來遮擋的東西。如：「路障」、「屏障」。

保護、防衛。如：「保障」。

缺點、毛病。如：「機器發生故障。」

礙

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阻止。如：「妨礙」、「阻礙」。

妨害、不利、有影響。如：「無礙」、「礙眼」、「礙事」、「有礙觀瞻」、「礙手礙腳」。

影響事情進行的人或事物。如：「障礙」。

障礙

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1.阻礙。唐．白居易〈春日題乾元寺上方最高峰亭〉詩：「但覺虛空無障礙，不知高下幾由旬。」

2.阻礙通行的東西。如：「排除路中的障礙。」

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