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隨班就讀（大陸地區）

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　　隨班就讀是殘疾兒童接受教育的一種方式。在普通學校招收能夠跟班學習的殘疾學生，包括肢殘、輕度弱智、弱視和重聽（在中國大陸包括經過聽力語言訓練後達到三級康復標準的聾生）等殘疾學生。隨班就讀的重點工作地區在農村。一九八九年八月，國家教育委員會基礎教育司委託北京市、江蘇省、浙江省、山東省、遼寧省、黑龍江省、河北省和甘肅省八個省市進行盲童和弱智兒童隨班就讀的試驗，內容包括：(1)確定隨班就讀的學生對象。確定何種殘疾程度的盲童和弱智兒童適合隨班就讀，如何組織合適的盲童和弱智兒童隨班就讀。(2)解決隨班就讀的師資問題。探討如何動員教師作好開展隨班就讀工作的準備，如何組織教師參加業務培訓和指導。(3)做好...

就

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從事。如：「就學」、「就業」、「就職」。

靠近、接近。如：「就近」、「以口就碗」、「就地取材」、「避重就輕」。

完成、成功。如：「成就」、「造就」、「功成名就」。

立刻、馬上。如：「就要」、「一會兒就知道了。」、「等我一下，我去去就來。」

依照、順從。如：「遷就」、「半推半就」、「就事論事」、「因陋就簡」、「我們就原來的計畫進行。」

只、僅。如：「就剩下這一個了。」

語氣詞：A>表肯定。如：「這就對了」、「那就是他家。」B>表承接、讓步、選擇等。如：「你若不同意，那就算了。」、「遇到紅燈，就得停下來。」、「一回到家，我就去休息了！」

地

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泛稱地球的表面。如：「土地」、「大地」、「高地」、「荒地」、「耕地」、「地盡其利」。

場所。如：「目的地」、「所在地」、「根據地」、「發祥地」。

區域。如：「本地」、「外地」、「臺灣各地」。

地位、位置。如：「設身處地」、「不留餘地」、「易地而處」。

本性、心思、意志的領域。如：「見地」、「心地」。

本質、底子。如：「質地」。

語助詞。置於副詞之後。同「的」。如：「慢慢地吃」、「好好地寫」。

陸

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高出水面的平地。如：「大陸」、「陸地」。

大陸地區的簡稱。如：「陸委會」。

旱路。如：「水陸交通」。

姓。

「六」的大寫。

大

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與「小」相對。如：「大樹」、「大河」、「眼睛大」、「力氣大」、「雷聲大，雨點小。」

最年長、排行第一。如：「大伯」、「大姨」、「大哥」、「大姊」。

重要的、偉大的。如：「大志向」、「要做大事，不要做大官。」

表示尊敬之意。如：「久仰大名」、「拜讀大作」。

指時間上更前或更後，有強調的意味。如：「大前天」、「大後天」。

表示程度之深。如：「大紅大紫」、「大吃一驚」、「大快人心」、「天色大亮」、「大失所望」、「大逆不道」。

差不多。如：「大約」、「大略」、「大概」、「大體而言」。

大夫：醫生。如：「住院大夫」、「主治大夫」。

大王：A>古代對君王或諸侯的尊稱。B>俗稱盜匪的首領。如：「山大王」。

隨

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跟從、順從。如：「跟隨」、「追隨」、「伴隨」、「隨同」、「蕭規曹隨」。

聽從、任由。如：「隨便」、「隨他去吧！我們不要管他了。」

順應。如：「隨意」、「隨機應變」、「隨遇而安」、「隨聲附和」。

順便。如：「隨手關燈」。

立即、接著。如：「隨時」、「隨即」。

同時作兩種動作或一個接著一個的動作。如：「隨聽隨忘」、「隨傳隨到」。

區

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分別。如：「區分」、「區別」、「區隔」。

某個特定的地方。如：「區域」、「休息區」、「工業區」、「住宅區」、「風景區」、「加工出口區」。

行政區劃的地方自治單位。如：「士林區」、「大安區」、「苓雅區」、「安南區」。

區區：小、細微。如：「區區小數，不足掛齒。」

姓。

讀

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照著文字念。如：「誦讀」、「朗讀」、「宣讀」。

看書、閱覽。如：「閱讀」、「讀萬卷書，行萬里路。」

學習、研究。如：「他是讀理科的。」

班

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行列、位次。如：「排班」、「班次」。

人群的組別。如：「分班」、「班級」、「升學班」。

工作的時段。如：「上班」、「下班」、「早班」、「晚班」。

定時開行的。如：「班車」、「班機」。

軍隊的編制之一。屬於排，通常由九人組成。

班師：把軍隊調回來。如：「班師回朝」。

班底：A>劇團中除了主角外的其他角色。B>固定在一起從事活動的一群人。如：「這支球隊的班底陣容十分堅強。」

量詞：A>計算人群的單位。如：「一班人馬」。B>計算交通工具定時開動的單位。如：「這家航空公司每週有三班飛機飛往歐洲。」C>計算班級的單位。如：「我們學校有二十五班學生。」D>計算工作時段的單位。如：「這星期加了三班工作。」

就讀

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就學讀書。如：「你在那一所大學就讀？」

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