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轉化領導
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transformational leadership 參考資料顏火龍、李新民等人著。班級經營─科技整合取向，2001年初版，頁83-85，師大書苑有限公司。
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主機板
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要的一片電路板，通常我們拆開電腦外殼後看到的那一大塊電路板即是主機板。市場上通常依照電腦的規格大小、整合型或非整合型、CPU規格以及RAM規格等方式將主機板作分類。 主機板的規格依照主機的規格型式而言，主機板的型式有很多種不同的規格，一般來講，主機板的規格共分為AT與ATX兩種，但若我們再細分下去，又可以細分為AT、ATX、Baby AT、Micro ATX、NLX等數種規格的主機板。從AT與ATX這兩種規格來說，不僅是主機板的大小與機殼有所不同，...
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數位地球
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結合地球科學和資訊技術的一項重要發展趨勢。將有關地球大量的、高解析度的、三度空間的動態資料按地理座標整合，利用資訊工具呈現。例如高解析度的地球衛星圖像、數位化地圖加上經濟、社會、人口等統計資料，使人們無論置身何處，皆可按圖索驥瞭解該地所有資訊。利用數位地球所傳達內容豐富、形式多樣的資訊，不僅有助於合理開發、利用資源，也可保護及改善地球環境。數位地球之建立包括資訊獲取、資訊處理、資訊應用三個部分。隨著太空與遙測科技的進步，資訊與網路技術的發達，時空資訊處理技術的應用，已從自然資源管理規劃，朝向人文社會、歷史文化層面擴充。諸...
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團隊工作
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，輔導室有輔導的專業主張，不同的專業帶來不同的價值、知識、經驗、技術。團隊工作本是一個難度很高的專業整合，但是不靠團隊工作，這些不同專業的個體將如單兵作戰般，各自奔波，對學生問題的解決效果不佳，對學校整體的形象也助益不大，甚至互相拖累。(三)團隊擁有共同的目標別忘了學校輔導團隊的目的是教訓輔三合一所揭櫫的四大任務：激勵教師全面參與輔導工作，善盡教師教導學生責任；增進教師教學效能與人性化照顧學生，融合輔導理念，全面提升教學品質；彈性調整學校訓輔行政組織運作，為訓輔人員及一般教師規劃最佳互動模式與內涵；結合社區輔導資源，建構...
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教育未來學
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識：培育學生擁有研究未來學所需的基礎知識、理論及研究方法，並成為學術研究或實務運用的人才。4. 科際整合：培育學生擴展「科際整合」的廣泛知識系統、宏觀視野及能解決問題的綜效能力。5.生涯規劃：為因應未來職場的競爭與衝擊，培養同學第二專長，運用輔系制度，以生涯規劃為基礎，選擇有所用的學科作為未來畢業之發展。[1]^Alvin Toffler (ed.), Leɑrning for Tomorrow:TheRole of the Future in E...
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Ios
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轉角度。強化了通知中心、鎖機畫面、iCloud以及Siri(iPhone 4S和全新iPad)，並且整合Facebook。針對基本電話功能補充完善，加入了自動回信、提醒功能、Do not disturb。放寬FaceTime限制，使其可以在LTE網路下使用 （只適用於iPhone 4S 或全新 iPad ） 。強化了Safari，新增了iCloud Tabs、Reading List、照片上傳、Smart app banners（在網頁上啟用或下載Apps）、全螢幕模式。強化了Photo Stream（新增整理與分享功能...
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南開科技大學
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目錄1 英文名稱2 特色3 校訓4 校徽5 教學單位6 校史7 未來發展8 交通資訊9 參考資料 英文名稱Nan Kai University of Technology 特色人本主義之教育理念為學生建構一個幽雅、淳靜、人性、藝術的校園環境。為全校師生發展一個全方位的生活與成長空間。整合跨領域的專業技術培養；重視品德教育的通識教育。顧客服務為導向，重視內部顧客與外部顧客之需求。致力推廣在職進修之回流教育。建立辦學特色，提升教學品質，拓展師生國際視野，並邁向國際化。延聘講座教授、客座教授、專業技術人員來校從事教學與研究，以...
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變通性評鑑
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納，學習評鑑要真實(authentic)必須符合下列條件：針對有價值或重要的問題。呈現真實生活，科際整合性的挑戰。呈現給學生複雜、模糊、開放、而須要學生整合知識與技能的問題。要求學生產生高品質的產品和(或)行為表現。要求學生對其產品或選擇提例證或作辯護。提供可透過討論而加以修正的標準。確認並重視學生的不同能力、學習風格和背景。 變通性評鑑的方法目前為止，已發展出來的變通性評鑑或真實的評鑑的方法主要有「觀察本位的評鑑」(observation-bas...
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目標管理
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估和監測，這些評鑑所採用的工作表現標準都是上級和部屬共同決定的。在教育的情境中，目標管理被用來激勵和整合學校員工對於共同目標的努力方向，實施的過程首先是就整個學區建立起所要追求的目標，然後再把這些目標按照組織的層級分配下去，上下之間環環相扣，而且隨著層級的下降，目標也越來越為具體。各個層級都要進行監測和評估，實施的成果再整合起來向上級呈現，所以每一個層級都是在協助上一個層級達成目標，最終則是在為整個學區的目標而努力。 理論特性主要包含了以下四項特點...
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建構主義教學
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歷的各個階段。將問題解決、意義建構的學習目標置於優先地位。不應要求學生僅僅遵循規則，而要將規則應用、整合到問題解決的任務中去；不是簡單地回憶知識，而是要讓學習者從材料中領悟意義並解釋其理解。選用真憑實據的、訊息豐富的方法（如視聽、影像）來表徵內容和評估績效。運用多種方式（如案例、故事腳本和伴有規則、原理及程序的範式）來闡明內容。對各種分析要考慮價值取向並在決策時對此保持敏感性。教學策略開發區分教學目標和學習目標的差異，鼓勵學習者提出自己的目的。對不同的學習者提出不同的目標。原有的教學設計往往強調所有的學習者都完成相同的目...
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貓頭鷹博士