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「翻轉教室」(flipped_classroom)     
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翻轉教室(flipped classroom)目錄1 起源2 推動人3 翻轉教室四原則4 關鍵字5 資料來源 起源翻轉教室的概念起源於2007年,美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師:Jon Bergmann 與 Aaron Sams,兩位老師為了解決同學缺課的情形,開始使用螢幕擷取軟體錄製PowerPoint簡報與講解旁白。先將預錄好的影片上傳到YouTube網站,讓學生自行上網瀏覽學習。發現這種教學模式有所成效後,兩位老師開始改成以學生先在家看影片講解,再...
準則     
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原則、標準。[例]誠信是為人處世的準則。
阿德勒學派治療法     
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阿德勒學派治療法(Adler counseling)目錄1 理論原則2 人格的動力2.1 自卑的原則2.2 優越的原則3 諮商方法4 關鍵字5 參考資料 理論原則此學派主要強調人是命運的主宰者,而並非犧牲者,並且強調人的自由抉擇、責任、生活目標、自我決定、生命的意義以及追求成功與完美等等之本能,另外也主...
一條鞭法     
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當前財政困窘,人民貧苦,主要由於權豪兼併,朝廷浪費所造成,亦須整頓。於是提出「量入為出,加意撙節」的原則,裁減冗官冗費,盡量壓縮政府開支,節制皇室費用,也收到一定成效。 結論張居正的改革,吏治較前清明,國家收入明顯好轉,明朝出現中興的景象。然而,張居正不顧權勢世家的反對與阻撓,堅決推行,得罪大批官僚地主。他病死後,反對者強力反撲,神宗下詔抄他的家,其子不甘羞辱自殺,改革措施隨之霸除。此後君主沉溺於腐朽生活,官僚尸位素餐,明朝又陷入更為深重的危機之中。 關鍵字中文關鍵字: 一條鞭法,張居正英文關鍵字: Single Tax...
放鬆     
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3.放寬、不堅守原則。[例]放鬆標準、放鬆規定
形成性評量(formative_evaluation)     
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些內容,也指引學生哪些缺失與不足。形成性評量的範圍較小,測驗內容限於教學的特定內容,也許是一個概念或原則,或是某一單元的內容,一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。它重視的是測量所有的預期結果,以及使用結果來改進學習或教學。因此,重視形成性評量可以使學生的困難能即時獲得補救,以免長期累積困難,想補救也為時已晚了。為了即時了解學習的效果,因此形成性評量的使用時機通常是在教學前或教學中持續進行的,若在教學前使用,可做為前測來使用,以預先了解學生的先備知識或基本程度。而在教學中使用,則可使教師了解這些已教過的部...
性別平等教育     
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等教育委員會][11] 1998 大法官解釋 "妻從夫居"違憲立院三讀通過"夫妻結婚以各自保有本姓為原則"及[家暴防治法][12] 2002.3.1 [兩性工作平等法]正式上路這個分類中尚未包含任何頁面或媒體。 同性戀 同性戀的形成原因新一派理論將矛頭對準「遺傳學」,把同性戀的成因從後天的環境轉移至先天的基因,試圖找出同性戀者是否有特殊生物型,有的從神經內分泌下手,有的追蹤染色體,例如一九五二年生物學家卡爾曼經研究顯示,同卵雙胞胎由於共有一個基因型,皆為同性戀者的比率高達百分之百!這更支持了「同性戀乃與生俱來」的論調。 ...
三民主義     
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  三民主義為 國父孫中山先生所創,係民族主義、民權主義與民生主義的簡稱,亦為我國目前之基本立國精神。民國初期,三民主義尚屬中國國民黨一黨之基本主張,後來成為中華民國憲法明訂之立國精神,我國的教育措施也秉承此精神,訂立教育宗旨。民國十七年五月通過十五項實施原則。民國十八年三月,中國國民黨第三次全國代表大會中,重行議定教育宗旨,並經教育部通令全國各級教育機關切實遵守,文字明訂:「中華民國之教育,根據三民主義,以充實人民生活、扶植社會生存、發展國民生計、延續民族生命為目的。務期民族獨立、民權普遍、民生發展,以促進世界大同。」同時議定實施方針,對各級學校三民主義之教學及普通教育、社會教育、大學及專門...
Z理論     
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目錄1 Z理論2 理論原則2.1 綜合性2.2 全盤性2.3 系統性2.4 生態性3 主要觀點4 參考資料 Z理論 理論原則麥哥里(J.E.Megley)為提出此理論的主要人物,其內容為對XY理論的種種缺點,進行補充且改善,因而發展出一套兼容並蓄且較符合現在化管理觀念的Z理論。而在Z理論中,可分為四個特性的面向去作探討,分別為綜合性、全盤性、系統性以及生態性。 綜合性主要為綜合X理論以及Y理論,並且取其較優之處,因而捨棄其較缺失的面向,因此成為一套...
前導組織體教學模式     
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節、特殊的材料循序出現的過程中,亦需符合以較高概括性材料優先出現,以便含攝接續出現之較低概括性材料的原則。如先介紹「動物」,再說明魚類、鳥類、哺乳類。這個步驟常常伴隨著「大綱」(outline)的出現,成為活動進行的脈絡。同時,強調教學材料各組成之間互相分析關係、比較異同。統整調和:包括統整新知與舊知使和諧、促進自動而活躍的「接受學習」、評鑑所學新知。此步驟的假設是:「先前經由徹底區辨而習得的概念,才具有被長時間保留之可能。」因此,教師協助學生對學習內容的事實、概念及命題間的重要相似性與相異性進行比較。 中英文關鍵字中文...
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