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論述題
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因失卻共同基礎而影響試題效度。有教育心理學家的建議：(1)在論述題命題之同時，由教師先行按教學目的擬妥一份各題答案要點，做為試後評分的根據。(2)針對限制反應題與申論題的性質，分別採用不同的評分方法。閱卷時按學生是否達對各題的要點給予分點數，最後合計各題分點數做為學生的成績。此種評分方法稱為集點法(point method)。由於申論題的答案不加限制，評分時只能採評定法(rating method)，憑教師對學生答案整體的考量給予分數。(3)已分題閱卷代替整體閱卷的方式；先評閱完畢所有試卷的的第一題，再進行評閱所有試卷的...
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什物
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各種常用的器具。《初刻拍案驚奇》卷一五：「霎時間，眾人趕上樓來，將家火什物，打得雪片。」《紅樓夢》第六四回：「等我回明了我父親向我老娘說妥，然後在咱們府後方近左右買上一所房子及應用傢伙什物，再撥兩窩子家人過去伏侍。」也稱為「什器」。
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引而不發
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拉開弓弦而不射箭。語出《孟子．盡心上》：「君子引而不發，躍如也。」後用以比喻善於啟發誘導，使其跟從學習，或準備妥當，伺機而行動。明．焦竑《玉堂叢語．卷一．文學》：「李西涯問康齋以『下學上達』之義。康齋曰：『未論上達之妙，且言下學。』其言引而不發，至言也。」清．薛福成〈論俄羅斯立國之勢〉：「沉機觀變，引而不發。」
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小異大同
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一段話的大意是這樣的：惠施知識雖然很廣博，讀過很多書，但也因此，所知道的道理駁雜，發表的見解也有所不妥。例如他曾分析物的大小同異的觀念：「最大的標準是無法再找出更大的空間了，我們可以稱它為「大一」；最小的標準是無法再找出更小的空間了，我們可以稱它為「小一」。但是這二者是可以互換的。例如「無厚」，既然沒有厚度，應該很小，但我也可以說它像千里一樣地大。再例如天高地卑，我也可以說天如地卑；山高澤低，我也可以說山如澤低；日正當中，我也可以說日正西斜；物剛出生，我也可以說物剛死亡。可見萬物之間，如果從「異」的角度看，大部分同，卻存在有些不同，我們可以稱這種情形為「小同異」；如果從「同」的角度看，萬物是全...
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封閉圖形
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例而言在正方體的周圍，即有邊長為直線，有了直線概念後，學生應也需具備用尺的能力，了解尺為何物，並且能妥善的運用其連出一條筆直的線。另外也先具備上下前後左右之概念，如此才可進一步讓學生了解內部與外部之差異，否則學生將困惑於圖形外部的上方與圖形外部的下方是否屬於不同的類型，最後則可進入正式課程，讓學生找出封閉圖形之周界，並且加以定義之。 實務操作 連線活動首先在圖形上畫上幾個相異的點，並分別給予其代號，接著引導學生先做連連看的動作，一開始老師可提供少數的點讓學生進行演練，並且老師可提供一定的順序作連連看，舉例而言，A與B作相...
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渡口
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有船隻擺渡可供人上下船的地方。[例]船在渡口停妥後，船上的乘客才陸續下船。
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貴重
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珍貴重要。[例]貴重物品應該妥善保管，以免遭竊。
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伏貼
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相似詞：妥當
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昭和草
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植物在日據大正昭和時代時歸化到台灣來，故有此名稱；曾有人提議要廢除此名，但尚未有代表性的會議通過其他妥當的中文名稱，故仍舊使用"昭和草"之名稱。 快速生長的昭和草昭和草全株幾乎沒什麼毛絨，也沒什麼苦味或毒性，所以在開花之前，嫩葉可製成美味野菜。儘管他是一年生的植物，但他完全不受冷熱季節影響，一年到頭不停的開花結果，一代一代的生長；許多攝影學者衝著他的快速生長性，可同時拍到花、迸裂的果實及即將離去的白毛瘦果，常常試著拍昭和草的全家福，只是稍有風吹草動，瘦果就全飛光了，並不好拍攝。<註2> 食用昭和草，蘭嶼人也稱...
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三思
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再三考慮。《文選．張衡．東京賦》：「憲先靈而齊軌，必三思以顧愆。」《紅樓夢》第四回：「不但不能報效朝廷，亦且自身不保，還要三思為妥。」
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貓頭鷹博士