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芒種
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四時八節2. 第二類反映氣溫冷熱狀況，如小暑、大寒…等3. 第三類表現自然生物因氣候變化而呈現的生息情況，如驚蟄、小滿…等4. 第四類表示降雨、雪的程度，如穀雨、大雪…等(註2)如上所舉例，芒種歸第三類。 芒種神民間藝術家依照節氣特性，塑造出代表各節氣的形象，而由於過此節種植的作物，存活機率甚低，在台灣剛好稻子收割的時候，所以芒種神以牧童持稻穗來代表這節氣的特色。 與「芒種」有關的俗諺「四月芒種雨，五月無乾土，六月火燒埔」：意指芒種這天下雨，五月將多雨，六月則會乾旱「芒種蝶仔討無食」：言指蝴蝶因百花期已過,無花粉可採。 ...
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百聞不如一見
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) 充國：指趙充國（西元前１３７∼前５２），字翁孫，西漢隴西上邽人。善騎射，好兵法，熟悉匈奴與羌族的情況。武帝時破匈奴有功，拜中郎將；宣帝時破羌。其言屯田十二便，寓兵於農，為世所推重。卒諡壯。
(3) 隃：音｜ㄠˊ，遠，同「遙」。
(4) 金城：古郡。在今甘肅蘭州之西北。
(5) 圖上方略：繪製地圖，擬定攻討計畫，一同奏上。
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描述
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用語言文字來表達事物的情況。如：「你能不能將案發時的情形描述一遍。」
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認知理論取向
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知識整合。長期訊息若組織良好，有助於我們隨時檢索與提取；且由於其容量幾乎無限，所以不會有「過負載」的情況。自長期記憶提取訊息到短期記憶，有時可直接提取，有時則需借諸操控物。而組織上述反應，並依序排列就是反應發生器(response generator)的工作。 教學策略的應用認知取向視教學為問題解決的歷程，而應用策略就是達成目的的手段與方法，所以教學策略就是教師決定哪些策略對學習內容及學習者最適用。值得注意的是，認知觀點注重學習者的個別差異，所以這些教學策略不是在任何情境脈絡皆適用的「一以貫之」原則，而是因才施教，針對特...
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爾詐我虞
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國因此派大夫華元進入楚營，請求退兵。華元在一天夜裡來到楚軍統帥子反的營帳中，威脅說：「我們宋國現在的情況，已經到了交換孩子來充飢，拿死人骨頭當柴火來煮飯的地步了，儘管如此，我們寧願戰死，也絕不接受城下之盟。如果楚國能退兵三十里，那宋國對於楚國將會唯命是聽。」子反聽了也很驚恐，只好和宋國簽訂盟約，同意退兵三十里。宋國和楚國因此講和，並以華元為人質，盟約中明白地寫著：「我不欺騙你，你不必對我猜忌。」說明兩國必須以誠信相待。後來「爾虞我詐」這句成語就從這裡演變而出，形容人與人之間的互相猜疑，玩弄欺騙手段。典源中的「我無爾詐，爾無我虞」，用的是倒裝句，它的語意其實是「我無詐爾，爾無虞我」，後來用其反意...
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演繹推理
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論就一定是肯定的，有效的。在日常生活中，有很多事例無法循三段論法的方式去推理獲得肯定結論，甚至有很多情況下找不到普遍原則作為推理的依據。因此，在三段論法之外，乃有假設演繹推理的研究。假設演繹推理(hypothetic-deductive reasoning)是指根據一個假設性前提推演出一個結論，藉以做為判斷依據的思維歷程。先看以下的例子：如果天下雨，我就帶傘。現在天下雨；所以我就帶傘。就邏輯形式看，此例也是採用了三段論法中根據大小前提推演出結論的方式。惟其中的大前提不同，它不是一個普遍原則的陳述，而是採用了假設的語氣，由...
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終於
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最後、畢竟。用來表示經過種種變化或等待之後出現的情況。如：「經過多次實驗以後，太空梭終於發射成功。」
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手無寸鐵
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近義:赤手空拳,隻手空拳反義:披堅執銳,荷槍實彈辨似: 「手無寸鐵」及「赤手空拳」都有手裡空無一物的意思。 「手無寸鐵」側重於爭鬥時，專指沒拿武器；「赤手空拳」則用於任何毫無憑藉的情況下，適用範圍較廣。 手無寸鐵 赤手空拳 辨似例句 ○ ㄨ 這些匪徒何等可惡！連～的老百姓都不放過！ ㄨ ○ 他～地離開家鄉，經過一番打拼，如今總算事業有成。
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前導組織
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種材料的瞭解。當教材內容有良好結構，但對學生而言並非一看就清楚時，前導組織似乎最為有效。但在下述兩種情況，前導組織通常沒有幫助：第一，沒有明確組織的、事實性的訊息；第二，包含許多獨立主題的教材。此外，如果先前知識淺薄或根本缺乏時，則用來活化先前知識的方法（如前導組織）反而有害。例如，若學生對基督教的瞭解不多，則討論佛教和基督教的關係的文章，可能反而會使學生更加混淆，而無助於學生的理解。 總結使用前導組織這個做法本身就是一種有價值的策略，但是有關前導組織的研究也說明了一個極為重要的、較為廣泛的原則：活化先前知識有助於理解和...
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適性測驗
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容易。3. 在大規模的測驗計畫中，電腦化適性測驗聚有相當高的投資報酬率。 缺點1. 如果受試者很少的情況下，電腦化適性測驗花費顯得較為不划算，部分源於電腦硬體與維護的投資。 關鍵字中文關鍵字：適性測驗、電腦化適性測驗英文關鍵字：computerized adaptive test、CAT 參考資料註1.王文中、陳承德(譯)(2009，初版)。心理測驗(頁305~309)。臺北市：雙葉書廊。註2. 郭生玉（2010，三版）。教育測驗與評量(頁300~303)。臺北市：精華書局。
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貓頭鷹博士