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特殊教育課程設計原則
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有關特殊幼兒課程設計原則如下:1. 正常化原則:課程範疇的設計最好與一班正常兒童所學的教材內容一致，因最終希望特殊兒童能回歸主流，適應正常的教學型態。2. 統整原則:教學中注意「概念」的完整性，而非授予零碎或片斷的知識，可先強調生活核心課程，再以單元活動設計貫穿，使幼兒能將課程知識充分應用於生活經驗中。3. 社會化原則:幼兒無法脫離社會這個大環境而獨自生存，因此家庭、學校與社區的生活適應問題，是教學中必須顧及的部分，課程內容應以能發揮幼兒社會適應技能為主要導向。4. 實用性原則:教材的編選應適合幼兒的身心發展階段，而且是...
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蓋然性
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有可能但又不必然的性質。與「必然性」相對。如：「這件案子有高度蓋然性由公司得標，所以我們要更積極爭取。」
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古文運動
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與傳誦，也是其來有自。儘管他們不像韓愈等人那種高聲疾呼與振衣千刃崗的態勢，但文筆與內容的同趨化，就是最好的參與行動。
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訂立
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簽訂、制定。如：「做生意時，最好訂立詳細的合同。」
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臨床視導
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進行規劃。2.教學觀察：視導人員進入教室現場情境觀察，對於教室所觀察到的行為或事件，加以仔細的紀錄，最好能夠採用一些教室觀察工具；必要時可以運用攝影機或錄音機等輔助工具，俾收集到完整詳實的資料。3.分析和策略：視導人員將所觀察到的原始資料，加以歸納整理，可以採用質的文字描述，亦可採用量的數據分析，或者兩種方式呈現均可，資料分析之後，視導人員可就自己的觀察和資料的研判，針對教師的表現事先構思一些改進的建議或策略；4.視導會議：會議開始之前，視導人員和教師最好
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定案
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1.對案件、方案等做最後的確定。如：「這件事最好及早定案，以免夜長夢多。」
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行進
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1.向前行走。如：「登山時最好依著路標行進，否則容易迷路。」《清平山堂話本．洛陽三怪記》：「行進數步，只見燈火燦爛，一簇人鬧鬧炒炒，潘松移身去看時，只見廟中黃羅帳內，泥金塑就，五彩妝成。」
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目次
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2.書刊的目錄。[例]要了解一本書的大概內容，最好是查閱書前的目次。
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頂呱呱
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最好的、極佳的。如：「他的鋼琴彈得頂呱呱。」也作「頂括括」、「頂刮刮」。
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外貌
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表面的形狀、相貌。《韓非子．喻老》：「耳目竭於聲色，精神竭於外貌。」《紅樓夢》第三回：「看其外貌最好，卻難知其底細。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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