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教學一般模式
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教學一般模式(教學目標-起點行為-教學活動-教學評量) (General Teaching Model)(Instructional Objectives, Entry Behavior, Teaching Activities, Teaching Assessment)是一種對教學設計、實施、評鑑和改進等程序的一般教學設計指導原則，把教學的基本歷程分為教學目標、學前評估、教學活動、教學評量等四部份。在一般教學模式中，教師首先要決定學生須達到的教學...
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垂直單元計畫
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程10. 教學活動11. 教具12. 各教學活動時間(包括準備活動、發展活動、綜合活動)13. 教學評量時間 關鍵字中文關鍵字：垂直單元計畫英文關鍵字：vertical unit planning 參考資料註1.沈翠蓮著（民90，初版）。教學原理與設計 (頁95~98)。臺北市：五南。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E5%9E%82%E7%9B%B4%E5%96%AE%E5...
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社會發展
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為的表現?向外一環的「中間系統」代表是孩子身邊各種微系統之間的互動與關聯，例如:幼稚園與家庭的互動；評量此一系統的好壞要看兩者之間互動的數量與品質如何而定。再外一環是「外系統」，其包括了幼兒較不會與之直接互動，卻可能影響到他們的微系統和中間系統好壞的地區。例如:父母的工作機關或社會結構若支持他們的育兒考慮。最外環的「大系統」則是指一個文化的意識形態和風俗習慣，如果一個社會充滿暴力、色情、貪婪，對發展中的幼兒而言，就是一個負面的大系統。大系統雖然離幼兒最遠，其好壞卻能層層決定其他的微系統、中間系統、和外系統的內容，影響其實...
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自願就學方案
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為八十一年「國中畢業生自願就學輔導方案」之簡稱。主要為改進國中教育，將國中升高中及五專之入學方式不再經聯考，而直接採計國中在學成績。本案於民國八十年開始進行實驗。先後有臺北市、高雄市、金門、澎湖、臺東、和宜蘭加入。八十一年正式定名為「國中畢業生自願就學輔導方案」，把五專也納入。成績以在學的五育成績為依據，試行「五分制」的相對分數，藉以貫徹國中的常態編班，減少越區就讀的明星學校問題。從八十五學年度起由於多元入學方式，如推薦入學、申請入學、完全中學直升及各種管道逐漸取代自學方案。到了九十學年度採基本學力測驗成績來登記入學之後，參與實驗的人更少。在九十一學年度臺北市停辦後畫下休止符。
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PISA
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學生能力國際評量計劃 (PISA, the Programme for International Student Assessment)目錄1 影響2 起源3 文字來源4 進階資料來源 影響影響全世界教育走向的評比，其指標作用愈來愈重要且明顯。 起源它是OECD（經濟合作暨發展組織）每三年大規模舉行的一項測驗，目的在評估十五歲青少年的閱讀、數學和科學素養。從二〇〇〇年起，參與PISA的國家從四十個，增加到今年的六十八個，涵蓋了九成的世界重要經濟體，已有超過一百萬名全世界的中學生都接受過 |
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區別化教學
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區別化教學(differentiated instruction)是指教師教學時，根據不同類型學生的需求，來調整和評量課程內容還有教學的方式，並給予個別指導，充分關心、尊重學生個性差異，讓他們學習的更好。目錄1 教學理念2 事實與啟示3 特性4 實施步驟 教學理念 一種尺寸無法適合所有人，所以教師不能只用一種教學方式去教所有的學生。教師的教學策略必須與學生學習策略相輔相成，才能讓學生有效的學習。 事實與啟示 一、沒有兩小孩是一模一樣的二、沒有兩位小孩是用同一種方法學習三、豐富化教學環境對某些學生是必要的四、應教導學...
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醫學模式
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ctions; ATIs），配合不同性向之兒童，而採取合適之教學方法。在多元智慧理論模式中，應採取的評量是多元動態評量，以單一學習模式來評量學生，只能作為學生學習的一部分。在診斷—處方教學模式應用中，旨在發掘學生學習態式、學習類型，進而採取相對應的教學策略，以輔助學生學習，診斷處方治療可以有效改善學習障礙學生的學習行為。對於不同感覺統合失調，或不同學習障礙，或情緒障礙的學生，...
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發展取向課程
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畫也都採取發展起項課程為教學模範，例如，學前特殊教育課程、Portage早期教育方案及AEPS嬰幼兒評量、評鑑和課程計畫系統等，其課程主要特色包括:強調特殊嬰幼兒的生活自理、情緒、語言、認知、社會等五大領域的學習；教師主導教學；對各年齡層有特定的發展評估與學習目標。 關鍵字中文關鍵字: 文化脫節英文關鍵字: cultural lag 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁456-457，華書局有限公司。
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特殊兒童安置
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服務為始的早期介入。 經由多重、長期性初查的轉介。具有整合性醫療診斷後的建議。透過多元教育診斷與觀察評量後的安排。在反分類（declassification）、反判定（decategorization）、反隔離（desegregation）的呼籲中，學前特殊幼兒之安置掙脫家庭本位（home-based）與機構本位（center-based）的爭議，為避免抽離（pullout）的弊端，易之「以普通教育為始」（regulareducationinitiative, R.E.I.）、強調融合安置（inclusive place...
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系統建模
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成教學（make the instruc-tion）開發者應遵循哪些步驟。這就是兩者真正重要的差異。評量教學設計理論的標準評量教學設計理論有兩個重要方面：一方面是它們是不是教學設計理論；另一方面是它們的效果如何。是不是教學設計理論，取決於兩件事： 它是關注教學而不是關注學習；它們是一項理論而不是一種模式或一組命題。教學設計理論必定是關注教學的方法－操縱教學環境的特定方式－而不是學習過程。學習過程的知識對開發教學設計理論來說是有益的，但它不能代替教學...
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貓頭鷹博士