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口蜜腹劍
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唐玄宗一朝是唐代由盛轉衰的關鍵時期。玄宗執政初期，因得姚崇、宋璟等賢相，所以締造了開元盛世；後來又因為信任李林甫、楊國忠等奸臣，而導致了安史之亂。李林甫生性狡猾，對於他的政敵，經常以甜言蜜語引誘對方上當，再暗中陷害對方。天寶時，玄宗起用李適之為宰相，李林甫心生不滿，便想了一個方法打算除掉李適之。由於當時國家財政困難，為了籌措財源，玄宗和李適之都忙得焦頭爛額。有一天，李林甫對李適之說：「我剛剛得知一個消息，在華山發現了金礦，如果加以開採，就可以解決國家的財務困境。這個消息皇上還不知道，請李丞相趕緊上書向皇上建議開採，皇上知道了一定會很高興的。」李適之不疑有他，立刻上書玄宗，奏請開採華山的金礦。玄...
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梔子花
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梔子花目錄1 基本資料2 介紹2.1 莖2.2 葉2.3 花2.4 果實3 參考書目4 關鍵字 基本資料學名：Gardenla spp.英文名：Cape Jasmine、Common Gardenia、Gardenla別名：山黃梔、黃梔子、黃梔仔、梔、山梔、山梔、山梔子、山枝子、支子、枝子、山黃枝、紅梔子、黃梔、黃枝、黃枝花、小黃枝、木丹、越桃、鮮支、林蘭、巵子、口無、野桂花、白蟾花、林蘭、越桃、薝葡、恆春梔、Kyaba(排灣)；Kayunabbu(泰雅)等植物分類：茜草科(Rubiaceae)黃梔子屬(Gardenia...
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個案研究法
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察與有系統之訪問。目錄1 特徵2 目標3 研究設計3.1 設計形式3.2 設計要素4 研究步驟5 關鍵字6 參考資料 特徵1.焦點置於特定事實或情況來研究現象；2.對個案做深度研究；3.在自然環境中研究現象；4.研究個案參予者之內觀觀點(emic perspective)。 目標個案研究依其具有探索性(exploratory)、描述性(descriptive)與解釋性(explanatory)等目標，可區分為:1.探索性個案研究:通常處理是什麼(what)形式的問題。2.描述性個案研究:常在處理誰(who)、何處(whe...
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凱勒(J._Keller)ARCS動機模式
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興趣，以達到學習效果的目的。促進一個成功、有趣的學習活動需要多方面的配合。例如、教材本身便是很大的關鍵。Keller在ARCS模式的發展過程中，認為不僅教師應了解並使用這些策略，有主張教學設計過程中即應考慮這些因素，而發展、製作能吸引學生興趣激發學習動機的教材。
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創制與複決權
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創制與複決權目錄1 創制與複決權的意義2 公民投票3 參考書目4 關鍵字 創制與複決權的意義創制與複決權兩者作為人民「直接立法」之方式，創制權屬於「積極的直接立法權」，由人民取代議會制性法規，直接透過投票之方式創設中央或地方的法規，而依據人民所提之法規內容，可劃分為「原則創制」、「草案創制」兩者，而大多數國家則傾向依原則創制。複決權則屬於「消極的直接立法」，當人民反對由立法機關或制憲機關所通過之法律案時，則以投票方式決定該法案是否作為法律或憲法，而複決權亦可簡單劃分為「任擇複決」與「強制複決」等兩類，任擇複決係指公民或相...
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角
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角(Degree)目錄1 比較角2 角度類型2.1 直角2.2 鈍角與銳角3 關鍵字4 參考資料 比較角在教導角度測量之前，可先讓學生比較角度之前的關係，並且教導角的大小為角的兩邊張開的程度，因此在判斷角度大小之前，可先了解此觀點。另外也可同時介紹角的定義，所謂角為兩條射線所組成，並且可無限延伸，因此可提醒學生並非利用線段來判斷角的大小，還是依照其張開的程度。有了上述觀念後，老師可提供邊長不一的角來做為教材，讓學生先以視覺的感覺來回答問題，接著可進行剪紙的活動，將其剪下後重疊，判斷兩者間的大小關係，在此活動中，老師應多提...
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譬喻
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譬喻，又叫比喻、取喻。在古今詩文中，運用最廣，如＜禮記‧學記＞所言：「不學博依，不能安詩。」譬喻能幫助作者解說、美化和暗示。(註一)目錄1 結構2 種類2.1 明喻2.2 隱喻2.3 略喻2.4 借喻3 参考資料4 關鍵字 結構論及譬喻，其構成成分有三種：喻體、喻詞和喻依。(註二)1.喻體：屬於被說明比擬的主體。2.喻詞：動詞，包括「如、似、像、是、成、為」等，用以銜接。3.喻依：用來說明比擬主體的事物。以下以喻體為Ａ，喻依為Ｂ來進行舉例分析：1.羅青＜七夜樹‧奇怪的水龍頭＞：「記憶(A)是一個奇怪的水龍頭(B)。」2....
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舉一反三
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在《論語．述而》篇中，孔子曾說過他教導學生的方法，十分重視求知動機和啟發，他要學生主動地去思辨事理，而不只是被動地依循或死記。他說：「我教導學生時，他如果不對道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑時，我是不會去開導他。如果他不是已經經過思慮，只因困在某個關鍵處，想說卻說不出來時，我是不會去啟發他。如果我舉一個四方形的東西為例子，我已經提示他一個角，而他卻還不能推想到其他三個角，我就不再教導他了。」在這段話中，孔子強調了主動學習和思辨能力的重要。缺少主動學習和思辨能力的人，他只能一味接受別人的說法，卻無法去自我推論，所得到的知識也就不夠紮實了。所以一位好老師，他會注重啟發式的教育，讓學生不但能主動去...
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遼
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目錄1 概況2 背景3 建國4 關鍵字5 參考資料 概況遼朝（916年－1125年），又稱大契丹國，是中國歷史上由契丹人建立的的一個封建王朝，國祚從公元907年至1218年，長達331年，與南宋及北宋相當，在北境抵抗外族最為長久。 背景遼河上游一帶，北亞大草原的東端，古代東胡族的後人仍然過著游牧生活，已車馬為家，逐水草遷徙。大約在唐朝初年，形成部族聯盟，此後或依附於唐，或聽命於東突厥，他們就是契丹。東突厥亡，回紇衰微，唐朝國事也趨於沒落，氣單逐漸向外擴張。唐末及五代初年，契丹不時南攻，擄掠不少漢人，在各地設置城寨州縣予已...
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鑰
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3.比喻事物的重要關鍵或指邊防要地。唐．李嶠〈攀龍臺碑〉：「若乃提六合之樞紐，扣二儀之鐍鑰。」《清史稿．卷四一八．袁甲三傳》：「詔以臨淮為南北筦鑰，止勿行。」
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貓頭鷹博士