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突厥
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中國古代北方阿爾泰山一帶的邊疆游牧民族。隋、唐之際，與鐵勒種族組成的帝國，占有漠北之地。曾分裂為東、西兩部，先後為唐所統一，而一部分南遷的突厥建立了後突厥，後亦為回紇所滅。其殘餘的部分轉徙西方，進入小亞細亞改信奉回教，成為今日土耳其民族的祖先。
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教育領導之架構
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。事實上，Bolman and Deal（1992）也曾為文將其理念應用於教育領域。學校是社會組織的一部分，有其組織特質。同時，學校組織基於成員、所處環境、採用策略之不同，型態上有極大差異。Bolman and Deal所提出之多元架構模式，可幫助學校領導人藉著分析結構、人力資源、政治、與象徵四種架構，瞭解與預測組織需求，據以統整出適合特定學校的行政模式。換言之，學校領導人可選擇特定架構，或是整合兩種以上架構，進而運用於實務運作中。成功的領導者多能融合多種架構先知己知彼，再進一步瞭解學校變革的趨勢，以面對未來嚴峻的挑戰。...
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飛馳
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飛快奔馳。[例]高速公路上，車子一部部的飛馳而過。
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方面
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1.事物的某一部分。如：「在音樂上，他對聲樂方面特別擅長。」
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一方
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3.整體事物的一部分或一方面。《周禮．冬官考工記．鮑人》：「信之而直，則取材正也，信之而枉，則是一方緩、一方急也。」《宋史．卷一二八．樂志三》：「君總萬化，不可執以一方；事通萬務，不可滯於一隅。」
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片斷
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整體中的一部分，零星而不完整。如：「對於老家，僅剩片斷模糊的記憶。」也作「片段」。
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標準化
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來計畫施測的對象總體中，抽取一個具有代表性的樣本先行試測。樣本(sample)指將來預定測驗對象中的一部分人。根據樣本施測結果考驗將來用於測驗總體中其他部分人時是否適切。樣本必須具有代表性。代表性樣本是用以做為測驗標準化的根據，故而稱為標準化樣本(standardization sample)。3.依施測結果建立常模：根據對標準化樣本施測所得的結果，經統計分析，整理出一個系統的分數分配表，按高低排列，所得平均數，即為常模(norm)。因此，測驗標準化樣本所得的平均分數，就是測驗的常模。一個測驗必需有常模，然後用於樣本以外...
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教坊
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1.古時管理宮廷音樂的官署。唐代開始設置，專掌雅樂以外的音樂、舞蹈與百戲等的教習、排練及演出等事務。凡是宮中宴會，都用女樂歌舞表演，故官妓也稱為「教坊」。宋、元、明皆沿設，至清雍正年間始廢。唐．白居易〈琵琶行〉：「十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。」南唐．李煜〈破陣子．四十年來家國〉詞：「教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。」也稱為「伎坊」。
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大躍進
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極權統治，並進行一些重要改革。但與此同時，卻有數以百萬的民眾，尤其是富有的地主遭逮捕或被迫害，並且有一部分人被終身監禁。從西元1958年開始，毛澤東逐漸脫離蘇維埃(註2.)的模式，他進行一項叫做大躍進的改革，想加快社會主義建設的速度。於是在農村開始有許多人民公社，並把原本共同躬耕的家庭拆散，並分別去從事農業及工業的生產。公社管理一切事務：如衛生健保、政治指導、兒童的教育等等。但大躍進因為違背生產規律，偉反人民意願，最後而以失敗收場。 文化大革命西元1966年，毛澤東利用軍隊和年輕人，發動文化大革命。三年間，中學生及大學生...
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公共領域
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中支配力量(hegemonic forces)規定哪些可以談論哪些不被允許，同時規定作為一個人身份的一部分哪些可以闡明哪些不能闡明的問題。比如，heteronormativity的概念是被用來描述處於基本的男女性別之外的那些人，這些性別不同於雙性戀的人無法適當地要求他們的身份，從而引起他們的公共自我和私人自我的分裂。勞倫•貝蘭特（Lauren Berlant）已經研究了很多並主張，所有的性別身份或者性身份脫離私人領域，事實上就不存在關於性別/性或者性特徵的公共談論，她認為，在那裡，這種談論是無用和無力的。關於公共領域概念...
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貓頭鷹博士