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超群脫俗
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超出眾人，不同凡俗。如：「在熙熙攘攘的社會中，他一向意態從容、淡泊名利，格外顯得超群脫俗。」
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權臣
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掌權而專橫的臣子。《後漢書．卷一七．岑彭傳》：「權臣放縱，矯稱詔制。」明．胡廣〈文天祥從容就義〉：「權臣誤國，用舍失宜。」
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行若無事
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舉止行為鎮定從容，彷彿沒有發生過任何事般。如：「他闖了禍還一副行若無事的樣子，殊不知已大難臨頭。」也作「行所無事」。
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殫智畢精
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下深維天下之大本，立儲宮以安社稷，置僚佐以輔導之職，真一代之盛典也。臣偎以庸陋，備員其間，且得執經，從容以侍。承華千載，榮遇非所宜得。思欲殫智竭慮，以稱陛下任使之意，補太子聰明之餘。
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光大
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3.寬宏。《抱朴子．內篇．釋滯》：「夫有道之主，含垢善恕，知人心之不可同，出處之各有性，不逼不禁，以崇光大。」晉．干寶《搜神記》卷三：「願府君安身養德，從容光大，勿以神奸，汙累天真。」
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手卷不釋
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此處所列為「手不釋卷」之典源，提供參考。 ＃三國魏．文帝《典論．自敘》（據《三國志．卷二．魏書．文帝紀》裴松之注引）1>余於他戲弄之事少所喜，唯彈棋略盡其巧，少為之賦。昔京師先工有馬合鄉侯、東方安世、張公子，常恨不得與彼數子者對。上2>雅好詩書文籍，雖在軍旅3>，手不釋卷，每每定省4>從容，常言人少好學則思專，長則善忘，長大而能勤學者，唯吾與袁伯業5>耳。余是以少誦詩、論，及長而備歷五經、四部，《史》、《漢》、諸子百家之言，靡不畢覽。 〔注解〕
(1) 典故或見於晉．虞溥〈江表傳〉。
(2) 上：曹操（西元１５５∼２２０），字孟德，小字阿瞞，東漢沛國譙人。有雄才，多權詐，能文學。起兵擊黃巾...
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幄中運籌
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法於圯上老人。後為高祖策畫定天下，封留侯，晚好黃老，學辟穀之術。卒諡文成。
(6) 圖難於易：難事從容易處開始做起。見「圖難於易」。
(7) 為大於細：大事從細部著手。〔參考資料〕 ■《史記．卷八．高祖本紀》夫運籌策帷帳之中，決勝於千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給餽饟，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人傑也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。■《淮南子．兵略》凡用兵者，必先自廟戰：主孰賢？將孰能？民孰附？國孰治？蓄積孰多？士卒孰精？甲兵孰利？器備孰便？故運籌於廟堂之上，而決勝乎千里之外矣。另可參考：《漢書．卷...
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泣淚成珠
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形容淚水流得很多，哭得很傷心。如：「喪子之痛，使得王媽媽泣淚成珠，任何安慰的話，她都聽而不聞。」
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數學教學技術
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心態不可過分緊張，否則會使人感到不舒服感，以致於平凡乏味，激起不了學生的學習動機，因此在講述過程中需從容不迫，深具信心。3. 建立關聯：老師需時常關注學生的反應，因此與學生須有時常的互動，例如當講解完一個例題後，可觀察學生是否了解，或是請同學上台做相關例題，如此一來才能建立起老師與學生之間良好的接觸，以利啟發學生的思考。4. 音律動聽：講述時語氣應有高低起伏，並且音量適中，以及速度應保持穩定，不可忽快忽慢，因此在教學過程中，講述的語調也可說是一種藝術，讓學生能感受到生動有趣，才能達到一定的學習效果。(註1) 關鍵字中文關...
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投刃皆虛
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揮灑，比喻處理世事，已臻得道的境界，後來就從這裡演變成「遊刃有餘」這個成語，用來比喻做事能勝任愉快，從容不迫。
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貓頭鷹博士