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（巨）正則分佈函數
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當一個系統有一固定的體積V，它不但可以和其他系統交換能量，而且也可以和其他系統交換粒子，因而這個系統的能量及粒子數都不固定。吉布士(Gibbs)於1902年為了研究這類交換粒子及能量的過程，而引入了正則系統。在正則系統下，當平衡時，在某一時間t，系統被發現在粒子數為Nr，能量為Es的機率Pr,s可寫成：
其中α=-μ/kT；及β=1/kT；為系統的化學式；k為波子曼常數；T為絕對溫度。此種分佈我們稱為正則分佈函數。其中α的引入表示系統達到平衡時，熱力學的化學式要相同，而β的引入則是表示系統在平衡時，熱力學溫度要相同。 |
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學前遊戲小組運動（英國）
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學前遊戲小組運動是英國政府為鼓勵民眾成立遊戲小組以解決當時學前教育機構的不足，並滿足人們對學前教育之需求的運動。該運動源自一九六○年代英國的保育學校、保育班、以及日托中心等公立學前教育機構不足，許多兒童不能入學，有位婦女於是成立一個學前遊戲小組一亦稱母子俱樂部，由兒童家長籌資管理和領導，並輪流擔任保育員，活動以自由遊戲為主。英國政府當局鑑於當時學前教育機構確實不足，故支持這位婦女的作法，並報導有關她成立遊戲小組的事蹟，且積極鼓勵民眾成立遊戲小組，因此引起了這種學前遊戲小組運動。
兒童救濟基金會支持此運動，不但創辦學前遊戲小組，也資助了這種運動，並以「給沒有遊戲場地的孩子提供遊... |
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寫入（模式）快取記憶體
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一種為保持快取記憶體和動態隨機存取記憶體（DRAM）內容一致的工作方式。只要每次CPU存取快取記憶體時，也同時將相同的資料拷貝一份放入DRAM中。這是早期CPU（如486DX2之前）的主要設計方式。參【寫回快取記憶體】（write back cache）。
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基礎學校（德國）
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德國現行四年制的基礎學校起源於一九二○年代的〔帝國基礎學校法〕(Reichsqrundschulgesetz)。該法令是以「改革教育學」(Reformpädagogik)的新觀念為基礎。早在一九一九年威瑪憲法中就首次認定了基礎學校。有些邦基礎學校的學制為六年，如柏林和勃朗登堡邦。從前畫為東德的地區還保持整天照顧學童的傳統，一般基礎學校只上半天課。學童從六足歲開始接受義務教育；很多地區在學童入學前測驗他們是否已有上基礎學校的能力。六歲兒童差不多有一半去上學，七歲兒童幾乎全部都上學。
按照改革教育學的觀念，在基礎學校的學生要從遊戲方式向學習方式過渡。每節課只有四十五分鐘，每週時數... |
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基礎教育發展方針（大陸地區）
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大陸地區基礎教育發展方針，可以一九九三年中共中央、國務院發布的〔中國教育改革和發展綱要〕為代表。綱要中明確指出：「基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強」，並指出：「發展基礎教育，必須繼續改善辦學條件，逐步實現標準化。中小學要由『應試教育』轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。」
在一九九四年發布的〔國務院關於中國教育改革和發展綱要實施意見〕中具體規定：「到二○○○年全國基本普及九年義務教育（包括初中階段的職業教育），即占全國總人口百分之八十五的地區普及九年義務教育。... |
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法蘭克福大學（德國）
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法蘭克福大學成立於一九一四年，由當時該市民眾捐獻及地方政府合力創設為地區大學，其基礎可溯及成立於一九○一年的商業與社會科學學院。一九三二年取名歌德大學。一九六七年起歸屬於赫森邦(Hessen)，成為邦公立大學，財務雖由邦政府全力支持，但學術上完全自主，學費全免。
該校目前設有二十一個系組，有教學、研究與實習單位共一一九個。全校最高權力與管理機構有二：一為校務會議(Konvent)，一為校評議會(Senat)。在一九九○年時，全校學生總數為三萬人，全職的教師及學術工作人員達二千人。 該校總圖書館藏書量為二百四十萬冊，Senckenberg圖書館藏書有九十三萬冊，另... |
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能工巧匠（大陸地區）
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能工巧匠在大陸地區有泛指和特指兩種涵義。泛指是指各行各業中，尤其是在工礦企業中頭腦敏捷、雙手靈巧，並在解決生產難題上有著高超技能，富有創新精神的勞動者，常常被人譽為「發明大王」、「革新能手」。特指是指在中國傳統手工業行業如木工、泥塑、編織、刺繡、烹飪中有某種絕招的手工藝勞動者。
職業技術學校為了使學生能實際地掌握技術的要領，或使傳統的手工藝後繼有人，發揚光大，往往聘請「能工巧匠」作為兼職教師，由他們言傳身教，對學生進行實習課的教學，並可紓解職業技術教育中實踐課教師不足的問題。 |
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積（荀子）
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「積」字散見於〔荀子〕書中，其涵義為持續不斷的學習過程，表示後天人為力量之累積。荀子學說的基本架構，以性惡為核心，人性雖惡，但並非不能改造。靠後天努力，一點一滴的累積，以矯情化性，可以達到聖人之境。〔性惡篇〕說：「人之性惡，其善者偽 也。」「偽」是由惡至善的作為 ，「積」則是「偽」的成功條件。
荀子以為教育的最高目的，在學做聖人，而聖人的境界，並非一蹴可及，必須經歷士、君子等階段，循序以進。荀子說：「故聖人也者 ，人之所積也。」（〔儒效篇〕）人要超凡入聖，全在於「積偽」工夫。 荀子所說的「積」，有兩個方向：一為「積善」：如：「積善而不息，則通於神明，參與天地矣。... |
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高等函授教育（大陸地區）
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高等函授教育是大陸地區運用通信方式，進行與全日制高等教育相當的教育教學的一種遠距離教育形式，是函授教育的最高層次。高等函授教育以具有高中畢業以上文化程度的在職人員、應屆高中畢業生和具有同等學力的社會青年為招生對象。學生以自學函授教材為基礎，通過面授、輔導答疑、作業、實驗、實習、考試考查、課程設計、畢業設計及答辯（或畢業論文及答辯）等教學程序，實踐教學計畫。學員可以根據實際需要，選擇本科、專科或若干單科進行學習，完成規定的學習目標；修業年限根據所學課程的多少而定。學制有學年制和學分制兩種。有的還設有大學後繼續教育，供已取得大專學歷的高級專門人才的進修。高等函授教育主要由全日制高等學校舉辦。<...
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半（無限）空間
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當一彈性體的邊界平面上受一集中力作用時，假設彈性體的大小比受力面積大很多，則此一邊界面相對地可以當作是一個無限大的平面，在平面一邊之彈性體可延伸到無窮遠處，稱為半（無限）空間。
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貓頭鷹博士