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吆
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大聲呼叫。《紅樓夢》第六○回：「何苦自己不尊重，大吆小喝，也失了體統。」
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破瓦頹垣
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屋瓦毀損，牆垣傾塌。形容破敗荒涼的景象。宋．蘇軾〈凌虛臺記〉：「計其一時之盛，宏傑詭麗，堅固而不可動者，豈特百倍於臺而已哉，然而數世之後，欲求其髣髴，而破瓦頹垣無復存者。」
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對照
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1.用相反對比的方法，以加強或襯托兩者的特性。[例]他那麼活潑好動，對照之下，他姊姊就顯得文靜多了。
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堙
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1.填塞。《國語．晉語六》：「夷灶堙井，非退而何？」《山海經．北山經》：「（精衛）常銜西山之木石，以堙于東海。」
2.埋沒、泯滅。《抱朴子．外篇．嘉遯》：「猶震雷駭則鼛鼓堙，朝日出則螢燭幽也。」《文選．潘岳．西征賦》：「窺秦墟於渭城，冀闕緬其堙盡。」
土山。《東周列國志》第五五回：「公子側使軍士築土堙於外，如敵樓之狀。」
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搗亂
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以不好的手段或無理的行動，來擾亂秩序，或破壞別人正在進行的事情。如：「警察加強警備，以防不良分子趁機搗亂。」也作「倒亂」。
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報到
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向所參加的組織或活動，報告自己已經來到的手續。[例]新學期開始，新生們陸續來校報到。
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氣惱
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氣忿、惱怒。清．孔尚任《桃花扇》第三八齣：「當時我老漢動了一番氣惱。」《紅樓夢》第六一回：「焉知不是素日操勞太過，氣惱傷著的。」
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通才教育
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「通才教育」源自博雅教育或自由教育(liberal education)，在概念上與通識教育相通，是指一種可做專才發展的教育，故而既非狹隘特殊的，也不是僅為訓練謀生技能的教育，而是一種為著個人之生活全體作好預備的教育。通才教育的實施通常在學術性的高級中學(academic high schools)或是人文學院(liberal art colleges)中實施。我國近年也常譯作通識教育，以別於學習各種專門知識的專業教育。不過在我國教育的發展過程中，為了追求快速的經濟成長，此項教育過去曾受到忽視。近年來，重視通才教育的呼聲日高，甚至有主張高中課程不應過早分化，而應以通才教育為主的看法出現。<...
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顛簸不破
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意的次序，從中下功夫，才能達到「心無時不虛」的境界；如果可以一直在這方面努力，就可以常存此心，如此則動靜如一，不偏於任何一處。程顥也曾經說過：如果可以從身體力行中體會並且得到樂趣，到達此一境界後，就不必害怕無法把持心性。朱熹贊同程顥所言，認為要能如此下功夫，才是真正不會被推翻，沒有任何破綻、缺點的真理。典源又見《朱子語類．卷五．性理．性情心意等名義》。內容則是表述伊川先生（程頤）主張的「性即理也」以及橫渠先生（張載）所主張的「心統性情」二句理論深遠，是永遠不會被推翻的至理名言。其中也用到「顛撲不破」一語。後來「顛撲不破」就是直接摘自典源的一個成語，用於比喻理論真確，永遠不能被改易或推翻。
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砥柱中流
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) 典故或見於北魏．酈道元《水經注．河水注》。
(2) 濟：過河、渡河。
(3) 黿：音ㄩㄢˊ，動物名。似鱉而大，背甲近圓形，散生小疣，暗綠色，腹面白色，前肢外緣和蹼均呈白色，生活於河中。
(4) 驂：音ㄘㄢ，古代在車旁駕車的兩匹馬。
(5) 挈：音ㄑ｜ㄝˋ，提、舉。〔參考資料〕 北魏．酈道元《水經注．河水注》砥柱，山名也。昔禹治洪水，山陵當水者，鑿之，故破山以通河。河水分流，包山而過。山見水中若柱然，故曰：「砥柱」也。
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貓頭鷹博士