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司房
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1.刑房，州縣衙門裡負責記錄口供、管理案卷的部門。元．無名氏《神奴兒》第四折：「正在司房裡攢文書哩，一應閒雜人等，都不放過去。」元．無名氏《合同文字》第四折：「我更著你大歡喜哩，張千，司房中喚出那張秉彛來者。」
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咕嚷
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低聲說話的樣子。《文明小史》第二七回：「那堂倌咕嚷道：『千千萬萬的酥油餠，夠他一世吃哩！沒有見過這樣嗇刻的人，也來吃酥油餅。』」也作「咕唧」。
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改日
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改天。《儒林外史》第五二回：「我改日少不得同鳳四哥來奉拜，是要重重的叨擾哩！」《文明小史》第四五回：「他們說那個時候要睡了，好在他們還有幾天耽擱，大人不必急急，竟是改日領情罷！」
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優勢元素
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優勢元素目錄1 前言2 舉例3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言此即桑代克所稱的「情境中部份的或片斷的活動」，涉及任何情境中僅有某些元素將會支配行為的事實，這就像是在一個複雜的環境哩，往往都有一些主導一切的分子，例如只要從其中找出他們的頭頭，便能夠控制整個環境。 舉例決定對某一相同的外在情境產生變異的反應，最普遍的方式之一，是讓情境中的一項或它項優勢元素發揮影響力。在人的學習中，情境中的此種部分的或片斷的活動乃是規則。僅有很少的人像低等動物一樣，會與整體未經分析的、未經界定的以及不顯著的情境，形成聯結。他像嬰兒時為了炫示...
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揭債還債
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以債養債，借錢來還債。《歧路燈》第三○回：「此時不肯當賣原好，若再揭起來，每日出起利息來，將來搭了市房，還怕不夠哩！那才是揭債還債，窟窿常在。」
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班級互動
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班級互動(classroom interaction)班級活動係一位教師同一時間，在同一場所指導多數學生的班級團體學習，本質上具有大量教育、團體教育、總體教育和多元教育的性質：(一)大量教育(mass education)班級型態的教學活動，在同一個教學時空哩，教師所指導的不再只是一個學生或幾個學生，而是一群學生，所獲得的是集體的教育產出，其單位時間的教育功能遠大於基本型態的教育。(二)團體教育(group education)班級型態教學活動中，學生來源、學生能力的組合均依循一定的規準，將能力、年齡相近的一群學生集合起...
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看景生情
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日家暮禮晨參。〔正旦唱〕你道是暮禮晨參，怎如俺野眠浪宿。〔牛員外做喝科云〕你見麼，青龍白虎請我赴天齋哩。〔正旦唱〕這廝1>便見景生情信口謅2>，兀的3>可不笑破人口。〔牛員外云〕你見那白虎青龍麼？〔正旦唱〕我不見那白虎青龍，你則是個腌臢疥狗。 〔注解〕
(1) 這廝：這傢伙、這小子。有輕視、賤惡的意思。
(2) 信口謅：不加思索任意編造。謅，音ㄗㄡ。
(3) 兀的：疑問詞。怎麼、豈。兀，音ㄨˋ。
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兩隻腳趕不上一張嘴
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（諺語）比喻衣食耗費過多，縱使勤奮工作，仍不足所需。如：「全家只靠他一個人的收入支持，經常入不敷出，真的是兩隻腳趕不上一張嘴！」《崇禎本金瓶梅》第一回：「哥！你怪的是。連咱自也不知道，成日忙些甚麼？自咱們這兩隻腳還趕不上一張嘴哩！」
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雞兒不喫無工之食
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（諺語）比喻人不能無緣無故接受優待或贈與。《西遊記》第四七回：「常言道：『雞兒不喫無工之食。』你我進門，感承盛齋，你還嚷喫不飽哩！怎麼就不與人家救些患難？」
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單木不成林
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比喻獨自一個人不能成事。王統照〈沉船〉：「單木不成林，單絲不成線，困苦的日子在後頭哩！」也作「獨樹不成林」。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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