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注意     
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計畫」，而不是「參議院投票反對(votes against)大眾運輸計畫」引起注意的第三種方式是使用不尋常、不一致、或令人驚奇的刺激。例如，自然科學老師常利用實驗示範或神奇的戲法來引起學生的好奇心。(註2) 教學方面最後的方式是，老師直接告訴學生：底下要講的東西是很重要的。例如，老師可以告訴學生：「這個部分明天要考」。這樣也可以吸引學生的注意。當然，哪些內容重要，哪重要，學生也有他自己的想法。他自認為重要的部分會學得比較好，因為他會對那些內容給予較多的注意。老師也可以教導學生辨認課文哪些內容是重要的，然後多加注意。這樣做...
書寫障礙     
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的人並無法理解，因為有書寫障礙者不太會去描述此類狀況，沒有陳述的原因包含以下幾種可能： 並不知道這種不尋常的寫字疼痛的原因為何。 即使他們知道跟別人寫作的經驗不同，也會覺得別人並不相信他們的感受。 那些不相信寫字會痛的人，會將這類疼痛歸類在肌肉疼痛或是抽筋引起，所以會被認為只是一件小事。 許多書寫障礙者到最後放棄書寫，只用打字，所以再也沒有感覺到這類疼痛。另外一種狀況是，雖然沒有疼痛感，但會覺得好像是反覆舉重後的用力過度。即是看起來他們的手和手臂都很正常。父母應該注意孩子在學習握持餐具時，是否有
非常     
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特別的、不尋常的。[例]他是個非常傑出的電視演員。
離奇     
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奇異而不尋常。《儒林外史》第五回：「老大而今越發離奇了。」《文明小史》第三六回：「曉得學生的脾氣是各樣離奇的事都做得出來的。」
文章     
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2.曲折隱微的含義。[例]這件事看來很不尋常，其中必定大有文章。
擴散性思考(divergent_thinking)     
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測驗工具或評量者的觀察而了解：敏覺力（Sensitivity）：指敏於覺察事物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部份的能力。也即是對問題的敏感度。流暢性（Fluency）：指產生觀念的多少，即是思索許多可能的構想和回答。變通力（Flexibility）：是指用不同方式思考，面對問題時能隨機應變。獨創力（Originality）：指反應的獨特性，想出別人所想不出來的觀念。精進力（Elaboration）：是一種補充概念，在原來的構想或基本觀念再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群的能力。
奇形怪狀     
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奇怪不尋常的形狀。唐．吳融〈太湖石歌〉：「鐵索千尋取得來，奇形怪狀誰能識？」《鏡花緣》第二○回：「兩旁圍著許多怪鳥，也有三首六足的，也有四翼雙尾的，奇形怪狀，不一而足。」也作「奇形異狀」。
不凡     
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不尋常、不平凡。唐．杜甫〈見王監兵馬使說近山白黑二鷹羅者久取竟未能得王以為毛骨有異他鷹恐獵後春生騫飛避暖勁翮思秋之甚眇不可見請余賦詩〉二首之二：「萬里寒空祗一日，金眸玉爪不凡材。」《紅樓夢》第六八回：「尤二姐見他打扮不凡，舉止品貌不俗，料定是平兒，連忙親身攙住。」
龔自珍     
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“花影怒”、“太行怒”、“太行飛”等等，都是由於著想奇異，使習見的景物變得虎虎有生氣，動人耳目，喚起不尋常的想象。他描寫落花，“如錢塘潮夜澎湃，如昆陽戰晨披靡；如八萬四千天女洗臉罷，齊向此地傾胭脂”：則使引起感傷的衰敗的景物變為無比壯麗的景象，更飛出尋常想象之外。這些手法是龔詩的浪漫主義精神的直接表現。形式多樣，風格多樣，是龔自珍詩的另一特點。他自覺地運用古典詩歌多種傳統形式，“自周迄近代之體皆用之，自雜三四言，至雜八九言皆用之”。實際他寫得多的是五七言古體詩，七言的律詩和絕句，而以七言絕句為大宗。它們的一般趨向是不受格...
變動     
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2.不尋常的舉動或事故。《荀子．議兵》：「上得天時，下得地利，觀敵之變動，後之發，先之至，此用兵之要術也。」三國魏．衛覬〈與荀彧書〉：「郡縣貧弱，不能與爭，兵家遂強，一旦變動，必有後憂。」
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