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冒充
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相似詞：假借、假裝、假充、充作
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餘額
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剩餘的名額或金額。[例]這次義演收入，扣除必要開支，餘額悉數充作賑災基金。
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文山區實踐國小
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限於校地太小，以致未有完善規劃；且社區發展迅速，校舍的擴建未及學生人數的增加，以致造成中期將防洪教室充作一般教室使用（採光不足，易淹水）、及專科教室嚴重缺乏的現象。 臺北市文山區實踐國小學區域包括樟腳、樟新、樟林三里，學區內文教機關眾多；且區內居民職業上以公教人員、工商居多，平均教育程度高，以致學生素質相當齊一。歷任校長一向重視教學正常化，落實生活教育，並積極推展閱讀及體育活動。而教師會及家長會的成立，也讓校園組織重新定位。
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百丈懷海禪師
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丈清規』，天下叢林無不奉行，為禪宗史上劃時代之功績。宋儒仿效而創立書院，元明清三朝，更以書院為鄉學，充作養士之所，皆師之賜。 懷海禪學的主要特點，是主張眾生心性本來圓滿成就，只要不被妄想所繫縛，就和諸佛無異。有一著名語句︰「靈光獨耀，迥脫根塵，體露真常，不拘文字；心性無染，本自圓成，但離妄緣，即如如佛。」這顯示心性本自寂照與隨事即用顯體的禪宗心要，較馬祖道一所說更為具體。其修行法門，就是根據這個思想，他說︰「先歇諸緣，休息萬事，善與不善，世出世間，一切諸法並皆放卻，莫記、莫憶、莫緣、莫念。放捨身心，全令自在。心如木石，...
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假冒
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相似詞：冒充、假裝、充作
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補詞
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2.在敘事句中，除主要的文法成分外，其餘與述詞有關的人、物、時、地等，用來達成補充作用的詞，皆稱為「補詞」，有受事、關切、交與、憑藉、處所、時間、原因、目的多種補詞。也稱為「補語」。
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可可
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1.恰好、正巧。元．武漢臣《生金閣》第一折：「今日買賣十分苦，可可撞見大官府。」元．鄭光祖《三戰呂布》第三折：「我領著元帥將令，將著衣袍鎧甲，正走中間，可可的撞著個大眼漢當住我。」
2.不經心的樣子。五代十國．薛昭蘊〈浣溪沙．簾外三間出寺牆〉詞：「瞥地見時猶可可，卻來閒處暗思量。」宋．柳永〈定風波．自春來〉詞：「自春來，慘綠愁紅，芳心是事可可。」
3.植物名。梧桐科可可樹屬，常綠小喬木。葉互生，全緣。花簇生樹幹或主枝，帶黃色。果肉質，不開裂，橢圓狀卵形，長二十五至三十公分。為英語cocoa的音譯。原產南美洲，熱帶地區栽培頗眾。種子去皮，焙炒碾粉，即可可亞，除供製造巧克力糖外，且可作飲料。
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補語
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2.在敘事句中，除主要的文法成分外，其餘與述詞有關的人、物、時、地等，用來達成補充作用的詞，都稱為「補語」，有受事、關切、交與、憑藉、處所、時間、原因、目的等多種補語。也稱為「補詞」。
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文山區實踐國民小學
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限於校地太小，以致未有完善規劃；且社區發展迅速，校舍的擴建未及學生人數的增加，以致造成中期將防洪教室充作一般教室使用（採光不足，易淹水）、及專科教室嚴重缺乏的現象。 臺北市文山區實踐國小學區域包括樟腳、樟新、樟林三里，學區內文教機關眾多；且區內居民職業上以公教人員、工商居多，平均教育程度高，以致學生素質相當齊一。歷任校長一向重視教學正常化，落實生活教育，並積極推展閱讀及體育活動。而教師會及家長會的成立，也讓校園組織重新定位。
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學田
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古時朝廷或地方政府撥給學校的公田，以田地的收益充作學校基金。《清史稿．卷一二○．食貨志一》：「學田，專資建學及贍卹貧士。」
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貓頭鷹博士