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基本學力測驗
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技） 70分鐘 50至60題 寫作測驗主要依據國民中小學九年一貫課程暫行綱要第三階段寫作能力指標，並參酌部分第一階段、第二階段寫作能力指標。 50分鐘 一題 分數計算採用量尺分數制。 測驗題型均採「四選一」單一選擇題，包括「單題」及「題組題」兩類。答錯不倒扣分數。 2006年第一次基測試辦寫作測驗，於5月27日下午實施。成績不列入計算；但分數在3級分(含)以下者，升學後必須進行強制輔導課程。 2007年加考國文作文，共分6級分，與其他考科之計算方式為作文級分x2+各科分數，滿分為312分。 2009年基測量尺分數六十分提...
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願景領導
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願景。(吳佳錚，2008) 願景領導重點(引自陳嘉陽，2012)形成願景：先進行組織的SWOT分析，參酌成員的願景，組織的哲學理念等，討論出具前瞻性、開創性的願景。推展願景：願景的推展應依討論→執行→修正→討論，如此週而復始，才能讓成員找到適合自己前進的方式。催化願景：領導者必須建立一種變革的組織氣氛及文化。領導者要經常且熱切地談論願景、鼓勵實驗，在不可避免的困難面前仍屹立不搖。 學校願景發展階段(引自吳佳錚，2008)建構願景：全體成員共同參與，透過意見討論、信念溝通與價值分享的方式，結合大部份成員對學校未來發展的期待...
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班級經營準則
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班級經營準則(Classroom Management Guidelines)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義班級例行事務的處理是相當繁雜的，教師在面對班級事務時應該建立處理事務的固定流程，擬定各種處理的準則，作為班級經營的參酌。一般而言，班級經營的內涵包括級務管理、教學管理、環境管理、時間管理、人際關係經營、常規管理、違規處理、獎懲運用等，所以教師應該依據上述的內涵，擬定創意的班級經營策略，如此在班級經營時才能得心應手。 內容說明(一) 級務管理──運籌帷幄、決勝千里級務管理是教師班級經營首要面對的...
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海洋教育
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重體驗與實踐，並配合學生生活背景，俾能學以致用。G.教材編選應顧及各個年齡的階梯遞進的螺旋關係，並可參酌其他領域及議題加以融合設計。H.可依照需求另編教師手冊，教師手冊應視需要列舉詳盡之活動手冊、參考文獻、視聽教材等資料，以協助教師進行教學。 3.教學方法A.教學應以學生為中心，靈活運用適當的教學策略或方法，提升學生學習興趣與培養主動親近海洋的態度。B.教學目標與活動設計，應兼顧情意、技能及認知的均衡發展，並重視學生個別差異。C.教學活動應與其他相關領域或學校行事活動結合，善用體驗活動或其他生動活潑的方式，強調體驗、省思...
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班級常規
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生的影響。4.班級常規要符合具體、明確、扼要、可行的原則，避免模糊繁雜、不切實際。5.教師應該多方地參酌其他教師所規範的班級常規，並廣徵教師同仁的意見。6.班級常規在促進學習，教師應激勵學生因受罰而需改正行為的意願和動機。7.運用信函、班刊或網頁讓家長瞭解班規、執行方式、以及可能的輔導作法。8.列舉學生應有的權利和學習的規定，使學生享有班級的歸屬感並引以為傲。9.設計有計畫、有結構的課程來教導學生有關班規、例行事務、以及期望標準。10 .班級常規的精神與作法必須與學校的校規一致，不能有衝突或違背的情形。至於具體的班級常規...
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曾鞏
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年葬于南豐源頭崇覺寺右。過了近二百年，到南宋理宗時，追謚文定，故後來又以文定公稱之。學術：本於六經，參酌司馬遷、韓愈之文章，長於議論。曾整理校勘戰國策、說苑、新序、列女傳等。 曾鞏一生主要成就在於散文創作。他的散文平易簡樸，別具一格，文字語言謹嚴明潔；論事說理，平實透辟。如《寄歐陽舍人書》、《墨池記》、《救災議》、《越州趙公救災記》等篇，不但思想性較好，寫作技巧頗具特色，記事中論述事理，委婉而有情致；細密翔實而又條理井然。他的序文寫得特別多又好。姚鼎說：“目錄之序，子固獨優”。《戰國策目錄序》就是其代表作。歷代知名文人...
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比較教育
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比較教育 比較教育是指進行各個國家或地區中的教育現象與教育問題的比較研究，發現它們的相同和相異，以加深理解他國及本國的教育，藉供本國教育改革的參酌，促進教育進步，並尋求國際和平與人類福祉有所貢獻的問題。比較教育的目的是為了瞭解本國教育的特性，提供教育改革的方向，增進人類瞭解與福祉，探討教育規律與原理。隨著時代的進步，國家與國家之間的距離縮短，教育學術的交流日漸增加，比較教育學也愈來愈受到重視。法國的教育家朱利安(Marc-Antoine Jullien)被稱為比較教育之父，他是最早系統從事比較教育研究的學者。比較教育...
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炙手之勢
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此處所列為「炙手可熱」之典源，提供參考。 ＃唐．裴庭裕《東觀奏記．卷中》魏國公崔鉉1>秉政2>，鄭魯3>、楊紹復4>、段瓌5>、薛蒙6>一時俊造7>，鉉所取信。凡有補吏議事，或與之參酌。時人語曰：「炙手可熱，楊、鄭、段、薛；欲得命通，魯、紹、瓌、蒙。」時魯為刑部侍郎，鉉欲引以為相，聖旨授河南尹，不測其事。赴後，上問曰：「鄭魯發後除改，卿還自由否？」鉉驚恐，密以此事訪於左右，云：「御扆上題此四句。」鉉益畏。 〔注解〕
(1) 魏國公崔鉉：字臺碩，唐博州人，生卒年不詳。宣宗初，出為尚書左僕射，兼門下侍郎，後封魏國公。鉉，音ㄒㄩㄢˋ。
(2) 秉政：掌握政權。
(3) 鄭魯：唐朝時人，生卒年不...
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國中教育會考
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中教育會考的目的國中教育會考的目的除了讓學生、教師、學校、家長和主管機關了解學生的學習品質外；國中可參酌國中教育會考的結果，提供學生升學選擇之建議，輔導學生適性入學；並可作為高中、高職或五專新生學習輔導的參據。具體而言，國中教育會考的目的有下列四項：一、降低考試壓力，活化學生學習。二、檢視學生學力，確保學習品質。三、回饋學習成果，強化適性輔導。四、提供學力資訊，俾利因材施教。 三、國中教育會考考試科目國中教育會考考試科目包含國文、英語(含聽力)、數學(含非選擇題型)、社會、自然及寫作測驗，除國文與寫作測驗同屬語文學習領域...
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人力教育需求計畫法
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的所預定出來的未來人力需求，來擬定人力教育計畫，未來人力的需求除以政府所規劃得目標為主要依據外，上可參酌市場需求調查，國內過去趨勢，新進國家發展軌跡等因素，來加以推測與預估。2. 社會需求法:根據社會對人力教育之需求，來擬定人力教育計畫，未來人力的價值體系，文化背景、人口年齡結構、政府教育理想，國家教育目標等因素，計算出來的。這個方法是以社會觀點來規劃，未考慮到受教育者的意願與需求，可能無法符合個人特殊教育需求。3. 個人抉擇法:此種方法是以個人接受教與與否的自由作為出發點，來擬定教育人力計畫，政府不干預個人是否要接受教...
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貓頭鷹博士