參酌搜尋結果 - 教育百科 | 教育雲線上字典

參酌

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參考、斟酌。《後漢書．卷三五．張純等傳》論曰：「漢初天下創定，朝制無文，叔孫通頗採經禮，參酌秦法。」《三國演義》第一四回：「張飛自送玄德起身後，一應雜事，俱付陳元龍管理；軍機大務，自家參酌。」

參

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干預、加入。如：「參加」、「參政」、「參與」。

以相關的資料來幫助研究。如：「參考」、「參看注解」。

進見。如：「參見」、「參拜」。

向皇帝告狀。如：「奏參」、「參上一本」。

人參：一種根狀略似人形的補品。如：「高麗人參」、「人參雞湯」。

二十八星宿之一。如：「參星」、「動如參商」。

參差：不整齊的樣子。如：「參差不齊」。

數目字。「三」的大寫。

酌

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斟酒、飲酒。如：「酌酒」、「對酌」、「小酌」、「獨酌」。

酒宴。如：「喜酌」、「菲酌」、「薄酌」。

商量、審度。如：「酌量」、「酌情」、「商酌」、「酌辦」。

斟酌：考慮。如：「這件事請再仔細斟酌一下！」

螺旋式課程

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不斷將學科基本結構加深、加廣，猶如螺旋般上升。實例在課程目標方面，由現行分段目標改為年級目標，同時參酌實施過程所發現的問題，將目前各年級較不易掌握教學方向與精神，課程目標中有關科學概念部分，將原有之法則概念加以簡併，歸納成5~6個即可，而每個法則性概念之形成與發展，將隨年級不同而有不同的規範說明，一則使課程目標之核心科學概念更易達成；二則使課程更具又彈性而不凌亂。就新課程課程結構而言，現行課程結構含有生物世界，物質學與地科學三大領域之內容，為了使目前課程之「概念－方法」組織結構更有效達成課程目標，擬將目前法則性概念加以...

溫故知新

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06.清．顧炎武〈生員論下〉：「若夫溫故知新，中年考較，以蘄至於成材，則當參酌乎古今之法，而茲不具論也。」

學生小組成就區分法(STAD)

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分數是指能代表學生學習能力之分數，基本分數可由教師依前幾次的學生小考平均分數而得。教師疑與學生討論，參酌學生之意見後決定。合作學習強調學生的自我成長，基本分數可作為個人及小組進步的指標。三、進行學生分組合作學習採用異質分組的方式，將不同能力、性別的學生分配到不同小組中。步驟如下:1.排序，教師依學生過去之成績表現，將學生依次序排列。2.決定小組人數，盡可能使每組的人數一致。3.安排學生角色任務，以建立學生在小組中的責任與互賴關係。4.採S型或其他適合的方式分派學生到各小組，使各組具有相似的異質性。貳、教學流程一、全...

炙手可熱

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＃唐．裴庭裕《東觀奏記．卷中》魏國公崔鉉1>秉政2>，鄭魯3>、楊紹復4>、段瓌5>、薛蒙6>一時俊造7>，鉉所取信。凡有補吏議事，或與之參酌。時人語曰：「炙手可熱，楊、鄭、段、薛；欲得命通，魯、紹、瓌、蒙。」時魯為刑部侍郎，鉉欲引以為相，聖旨授河南尹，不測其事。赴後，上問曰：「鄭魯發後除改，卿還自由否？」鉉驚恐，密以此事訪於左右，云：「御扆上題此四句。」鉉益畏。〔注解〕

(1) 魏國公崔鉉：字臺碩，唐博州人，生卒年不詳。宣宗初，出為尚書左僕射，兼門下侍郎，後封魏國公。鉉，音ㄒㄩㄢˋ。

(2) 秉政：掌握政權。

(3) 鄭魯：唐朝時人，生卒年不詳。與崔鉉同時，為崔所重用與親信。

(4...

蕭規曹隨

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、故事內容　　曹參和蕭何兩人，都是輔佐漢高祖劉邦統一天下的功臣。劉邦建立漢朝後，蕭何被封為丞相，他參酌前朝各項文獻，制定一系列的法規、典章及制度。　　曹參尚未功成名就時，與蕭何關係友好，等到各自都做了將軍、相國，兩個人間有了嫌隙，日漸疏遠。但蕭何臨死前，他向孝惠皇帝劉盈推薦的賢臣只有曹參。因此曹參接替蕭何做了漢朝的丞相。曹參繼任丞相後，行事沒有任何改變，對所有的政令，一律都遵循蕭何所制定的執行。　　曹參挑選一些個性樸實而不善言辭的忠厚之人，任命他們為自己的部屬。對於只注重語言文字細微末節，並一味追求名聲、地位的官吏，一...

班達完形測驗

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分別與每一年齡組的「正常」分數加以比較，如果分數低於正常人很多，就診斷為大腦機能損傷，但是在診斷時應參酌受測者個人的生活史資料。有幾名學者的研究發現，大腦受傷者與正常人在仿繪圖型的正確或錯誤數目上，有顯著的差異；但是使用在兒童腦傷時，其效果不如成人腦傷者那麼顯著。此外，此測驗可以使用在精神分裂、情緒困擾、心智遲緩，以及超過65歲以上的老年人。班達完形測驗之間隔24小時的重測信度係數大約為.70，評分者信度大約為.90。在此測驗的表現顯然與繪圖的能力無關，而與教育程度有高相關。班達完形測驗可以作為快速篩選的工具，尤其是使用...

史記

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著仿效該體，讓紀傳體成為唐代以後官方史著所採用的主流寫作方式。趙翼《廿二史劄記》-{雲}-：「司馬遷參酌古今，發凡起例，創為全史，本紀以序帝王，世家以記侯國，十表以繫時事，八書以詳制度，列傳以誌人物，然後一代君臣政事賢否得失，總彙於一編之中。自此例一定，歷代作史者，遂不能出其範圍，信史家之極則也。」至於文章內容，《史記》的文章可分成兩個部分：前面的正文是人物的生平描述，這部分皆以代表性事件或逸事銜接交雜而成；正文後面會加上作者的評論或感想，通常以“太史公曰”為起頭，內容或有作者的個人經歷，或有對人物的評價，或有收集資料的...

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