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情境教學法
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反省及探索。(3)順序:包含複雜度逐漸增加、變化性逐漸增加、由部分技能到全面性技能。(4)社會性、包含情境學習、專家演練環境、內在動機、開放性合作或競爭。2.錨式情境教學:其主要精神在於生活中有許多可資應用之素材範例。此教學法將問題重點定位在一個情境中，引導學生藉由情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此讓學習者將學科解題技巧應用到實際之生活問題中。 理論1.分散式的智慧2.真實性的工作3.認知學徒4.錨式教學5.純自然之學習評量6.社會互動7.實際參予8.活學活用 應用1.無法親身經歷的場景或抽象的概念。2.運用...
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咫尺千里
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形容畫幅雖小，卻包含著廣大深遠的景象。唐．釋彥悰《後畫錄．宋展子虔》：「尤善樓閣人馬，亦長遠近山川，咫尺千里。」《清史稿．卷五○四．藝術傳三．王翬傳》：「繪南巡圖，集海內能手，逡巡莫敢下筆，翬口講指授，咫尺千里，令眾分繪而總其成。」亦比喻距離雖近，卻如相隔千里。唐．魚玄機〈隔漢江寄子安〉詩：「含情咫尺千里，況聽家家遠砧。」清．紀昀《閱微草堂筆記．卷一五．姑妄聽之一》：「每回憶六七年中，咫尺千里，輒惘然如失。」也作「天涯咫尺」、「咫尺天涯」。
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蓄意
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蘊積已久的意念。唐．開元宮人〈袍中〉詩：「蓄意添多線，含情更著綿。」也作「蓄念」。
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一抹
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3.一種弦樂器彈奏的手法。宋．辛棄疾〈賀新郎．鳳尾龍香撥〉詞：「推手含情還卻手，一抹梁州哀徹。」
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凝睇
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注目、注視。唐．白居易〈長恨歌〉：「含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。」元．鄭光祖《倩女離魂》第二折：「你振色怒增加，我凝睇不歸家。」
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眼波
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形容目光流轉如水波盪漾。多用於指女子的目光。[例]她眼波含情凝視著他。
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眽眽
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眼神含情，相視不語的樣子。如：「眽眽含情」。唐．白居易〈與元九書〉：「聞僕哭孔戡詩，眾面眽眽。」也作「脈脈」。
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斜視
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1.斜著眼睛看。南朝梁．何遜〈七召．聲色〉：「託斜視於遺簪，寄含情而舉扇。」
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婭奼
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嫵媚的樣子。唐．和凝〈江城子．迎得郎來入繡闈〉詞：「婭奼含情嬌不語，纖玉手，撫郎衣。」宋．陸游〈春愁曲〉：「蜀姬雙鬟婭奼嬌，醉看恐是海棠妖。」
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矊
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2.含情脈脈的樣子。《楚辭．宋玉．招魂》：「靡顏膩理，遺視矊些。」
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貓頭鷹博士