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烏雲密布
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黑雲布滿天空。形容天氣陰霾。如：「天空中烏雲密布，頃刻之間，大雨傾盆而下。」
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遍布
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傳布各處。唐．許棠〈講德陳情上淮南李僕射〉詩八首之三：「風威遍布江山靜，教化高同日月明。」《宋史．卷四八九．外國傳．占城傳》：「真風遍布，霈澤周行，凡沐照臨，共增聳抃。」
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布魯納的認知發展論
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「布魯納的認知發展論」是美國哈佛大學教授布魯納(J.S. Bruner)倡導的認知發展理論，以為兒童心智的發展係經由三種表徵的思考方式循序漸進發展，故該理論又稱表徵系統理論(systems of representation theory)。
布魯納所指的三種表徵方式如下： 動作表徵(enactive representation)階段：最年幼兒童最常運用該表徵，如看、走、爬、觸、嚐、嗅等「動作反應」或「操作」來了解或代表外在世界。 影像表徵(iconic representation)階段：兒童透過內在的心像，便可憑在感官內留下的影像來了解或代表... |
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布衣之交
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1.貧賤時所交往的朋友。或比喻患難知己的朋友。《三國志．卷一六．魏書．杜畿傳》：「且布衣之交，猶有務信誓而蹈水火，感知己而披肝膽，徇聲名而立節義者。」《隋唐演義》第八二回：「臣有一布衣之交，西蜀人士，姓李名白，博學多才。」
2.平民之間相互的交往。《史記．卷八一．廉頗藺相如傳》：「臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！」
3.有官位者與平民的交往。《梁書．卷五．元帝本紀》：「世祖性不好聲色，頗有高名，與裴子野、劉顯、蕭子雲、張纘及當時才秀為布衣之交。」《東周列國志》第九八回：寡人聞君之高義，願與君為布衣之交。」
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布魯姆(B._Bloom)的認知領域
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布魯姆(B. Bloom)認知領域(Cognitive Domain)美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。在認知領域中，又可細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。知識即是記憶、認識，能回憶重要名詞、事實、方法、規準、原理原則等。理解是要能對重要名詞、概念之意義有所掌握，能轉譯、解釋。應用是要能將所學到的知識概念、方法、步驟、原則通則等等應用到不同的情境中。分析是要將知識的某些訊息，所包含的成分、元素、關係、組...
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布滿
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充滿、遍布。《後漢書．卷七八．宦者列傳．序》：「若夫高冠長劍，紆朱懷金者，布滿宮闈。」
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布衣
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1.布製的衣服。《喻世明言．卷二九．月明和尚度柳翠》：「又製下布衣一襲，每逢月朔月望，卸下鉛華，穿著布素，閉門念佛。」
2.平民。《韓非子．五蠹》：「布衣相與交，無富厚以相利，無威勢以相懼也。」《三國演義》第三○回：「攸慌扶起曰：『公乃漢相，吾乃布衣，何謙恭如此？』」
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散布
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分散傳布。唐．韓愈〈和侯協律詠筍〉詩：「攢生猶有隙，散布忽無垠。」也作「散佈」。
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養老鼠咬布袋
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（諺語）穀倉裡提供糧食養著老鼠，老鼠卻咬壞裝糧食的布袋。比喻自家人反毀損自己人的利益。如：「他竟然把公司情報透露給對方，我們真是養老鼠咬布袋。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士