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操作變因
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進行實驗時，為了達成實驗之目的而刻意控制改變的因素。一個實驗會搭配一個操作變因。
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操作定義
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對一概念或詞語之理解，須經由操作行為而顯明者，稱為「操作定義」。
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動手操作的教學
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動手操作的教學是指在教學過程中，教師提供學習活動，讓學生親自動手操作器材與學習的材料直接接觸，並進行做實驗的訓練。舉凡物理實驗、化學實驗都是很明顯的例子。
在一九六○年設計的科學課程特別強調操作的教學，主要受皮亞傑(J. Piaget)兒童認知發展理論的影響。依皮亞傑的理論，中小學的學生其認知尚未發展到形式操作期，仍屬具體操作期。因此，一九六○年代的科學課程設計者特別強調動手操作，以幫助學生學習。其理論基礎為知識是由學生主動建構的，希望學生透過觀察及操作實際的物體得到經驗，再由這種經驗讓學生自己形成概念。 動手操作的教學最大的問題為教具的準備、教師的教學能力及教... |
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AND運算；與運算；與操作；及運算
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為一種布林運算，若且為若各運算元的值均為1，則運算結果為1，否則為0。
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最大操作電壓
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係在最壞狀況下，元件或機器可以連續正常運作的最大電壓。
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系統操作員
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指負責實際操作電腦系統或網路資源的工作人員。通常由系統管理者做系統多久需做備份和維護的決策而系統操作員負責執行決策。
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教學操作
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教學操作為教學歷程中重要的一環。包括教師的教學方法及教學策略的應用。教學活動的安排等所有教師教學的行為，以及課程內容的組織及設計。強調教師如何教以及教什麼的歷程，而這些歷程則依教師的特性及課程組織的特質而有不同操作及安排。
行為論取向者重視教學歷程中「教學操作」與「結果表現」的關係。「教學操作」是呈現給學生的刺激，而「結果表現」則是學生在學習上的反應。這兩者都是外在可觀察的事件。因此，行為論取向者認為教學操作是依靠外在環境及教材安排，及教師教學的掌握為主。教學操作的優劣，攸關學生學習結果的表現。 認知論取向者重視教學歷程中外在因素（知教學操作和結果表現）和內在因... |
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幼兒教學操作評估
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幼稚園之教學評量不用考試，而是依行動評估，教師在每天與幼兒的實際接觸中，觀察幼兒的行為表現，以判斷幼兒已經達成哪一方面的學習，此種評量方式謂之操作評估。
根據幼兒發展教學法，評估幼兒行為須紀錄幼兒的興趣及發展進度。因此幼兒學習結果的評量是要在幼兒與環境的互動中進行，因為幼兒熟悉環境之後，自然會在這情境中表現出他的知識、技能及態度，由其行為便很容易覺察。 幼兒發展教學法認為操作評估如下：(1)由父母處得到資料。(2)紀錄幼兒遊戲、常規行為及人際互動的行為。(3)作出每個幼兒的綜合圖式(comprehensive picture)。(4)應用資料於課程設計中。 |
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操作器
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手操作或手控裝置用以遙控處理放射性物質。
如下圖所示： |
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電腦操作人員
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1.早期在電腦中心負責啟用電腦與相關的磁帶和磁碟機，以及啟動程式，確保正常運作的人員。
2.泛指進行電腦、標準軟體以及周邊設備的安裝；現存程式的更新、維護等的資訊人員。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士